中等職業(yè)學(xué)校“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式探究

李春雷

摘 要：隨著《中國制造2025》行動綱領(lǐng)的提出，加工制造業(yè)將以“智能裝備、智能制造”為導(dǎo)向，全面向智能化、自動化、精準(zhǔn)化方向發(fā)展。不難看出，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級已是重中之重的任務(wù)，而產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵則是高技能人才的培養(yǎng)。目前，中等職業(yè)教育在教學(xué)方面依然存在著理論與實踐脫節(jié)的情況，往往重課堂教學(xué)，輕實踐能力。十九大報告中明確提出，“產(chǎn)教融合、校企合作”，是加快發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵要素。很多中等職業(yè)學(xué)校也正在積極開展教學(xué)改革，試圖嘗試通過學(xué)校與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，形成“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，使課堂教學(xué)更好的運用到生產(chǎn)實踐中。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 產(chǎn)教融合 校企合作 人才培養(yǎng)模式

一、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是，學(xué)生的培養(yǎng)與崗位的需求實現(xiàn)“零距離”，學(xué)校的教育與企業(yè)的需求實現(xiàn)“無縫對接”，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實踐交替進(jìn)行。與此同時，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)校本教材、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)等，是校企深度合作的一種體現(xiàn)，真正實現(xiàn)了“引廠入校、引技術(shù)入?！?。“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式下，有利于培養(yǎng)“新時代”下高質(zhì)量、綜合型技能人才，為更好的服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的特點

1.學(xué)校與企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校招收符合企業(yè)（崗位）需求的學(xué)生，企業(yè)提供學(xué)生生產(chǎn)實踐的崗位，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系，使教育更具完整性。

2.學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐交替進(jìn)行，課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐結(jié)合，學(xué)生可以在企業(yè)特定的崗位接受技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了實際生產(chǎn)技術(shù)和工作本領(lǐng)，提高了企業(yè)文化素養(yǎng)，大大提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)了社會競爭力。

3.在保障課堂教學(xué)的前提下，適當(dāng)增加了技能訓(xùn)練，利用寒暑假時間，集中到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐、崗位對接。

三、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生社會競爭力，緩解就業(yè)壓力

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)歷及理論水平不占優(yōu)勢的不利狀況下，要充分發(fā)揮企業(yè)實踐能力的優(yōu)勢。而“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的最大特點就是課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，符合目前社會發(fā)展所需的人才類型，即應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型。另一方面，學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，可以迅速適應(yīng)用人單位要求，根據(jù)用人單位所需崗位及時調(diào)整實習(xí)內(nèi)容，大大增強(qiáng)了社會競爭力，同時，也極大的緩解了就業(yè)壓力。

2.校企深度合作，資源及時共享

我國職業(yè)教育的最大“弊端”就是教學(xué)與實踐脫節(jié)，造成這一局面的原因有很多，其中，學(xué)校不能提供足夠的教學(xué)資源（設(shè)施設(shè)備）是最主要的原因之一，而“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式緊緊的使教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)崗位所需，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容等，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，避免造成學(xué)生所學(xué)與社會所需不符的現(xiàn)象。

3.提升辦學(xué)質(zhì)量與效益

入學(xué)即意味著就業(yè)，理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)期間就很好的完成了學(xué)校到企業(yè)的過渡，使學(xué)生提前進(jìn)入工作領(lǐng)域，熟悉工作環(huán)境，接受企業(yè)文化熏陶，開拓了學(xué)生的視野，有利于應(yīng)用型、實用型、創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，大大提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，為更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，在人才培養(yǎng)的過程中，企業(yè)提供了充足的教學(xué)所需的設(shè)施設(shè)備、師資，減輕了學(xué)校的壓力，減少了資金投入，并提高了辦學(xué)的效益。

4.增強(qiáng)了企業(yè)參與的積極性

我國是制造大國，對技能人才的需求較大，有些企業(yè)特殊的崗位專業(yè)技術(shù)人才更是捉襟見肘。“工學(xué)交替”合作辦學(xué)，可以很好的解決這個問題，校企雙方通過特殊的“約定”，可以為企業(yè)儲備所需人才，增強(qiáng)其社會競爭力。

四、健全“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式制度，完善管理體系

1.健全的管理機(jī)制

健全的管理機(jī)制是有效實施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的有利保障。按照“校企合作、產(chǎn)教融合”的基本思路，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)建立一系列相關(guān)的管理制度，在教學(xué)資源、師資共享等方面應(yīng)“互幫互助”。共同制定人才培方案、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等，逐步完善管理體系。

2.嚴(yán)格協(xié)議保障

為使“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式順利實施，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方必須簽訂協(xié)議書，明確雙方在合作教育中應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，在經(jīng)費保障、勞動保護(hù)、違約責(zé)任等方面也要達(dá)成協(xié)議。在實施過程中，特殊要注意維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，嚴(yán)格按照《勞動法》規(guī)定實施。

五、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的思考

1.把工學(xué)交替與學(xué)生創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來。“工學(xué)交替”不能過于依賴企業(yè)，要開拓思路，充分挖掘?qū)W校教育主體的潛能，多角度、全方位拓寬“工學(xué)交替”思路

2.完善“工學(xué)交替”評價體系。在實施“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式過程中，可以嘗試采取用過程性評價、自評、互評等評價體系，評價要點要涵蓋理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面，評價意見要涵蓋社會、企業(yè)、學(xué)校及家長四方。

“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，可以提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，職業(yè)競爭力，同時，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，縮短就業(yè)適應(yīng)期。為培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型技能人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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