運(yùn)用游戲思維激活初中道德與法治課教學(xué)

石玉蘭

摘 要：因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試環(huán)境所影響，現(xiàn)如今初中道德與法治教學(xué)課程還是存在較多的問(wèn)題，教師在教學(xué)方式上還是較為傳統(tǒng)，這也直接降低了學(xué)生對(duì)于這一課程的興趣，為了解決這一現(xiàn)象，本文也就運(yùn)用游戲思維激活初中道德與法治課教學(xué)進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：游戲思維 初中 道德與法制

不管是初中生還是小學(xué)生對(duì)于游戲都有一種莫名的喜愛(ài)，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師都覺(jué)得游戲是洪水猛獸，認(rèn)為在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲思維來(lái)教學(xué)，會(huì)促使整個(gè)教學(xué)課堂變得更加的無(wú)序，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大降低。其實(shí)不然，如果教師在初中道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠有效的運(yùn)用游戲思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就能有效的改變這一課程的枯燥和乏味感，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容變得更加的有趣且生動(dòng)，最終也就能夠有效的提高初中道德與法治課教學(xué)質(zhì)量。

一、借助情境性思維，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

學(xué)生之所以容易被游戲所吸引，主要還是因?yàn)橛螒虍?dāng)中具有較多引人入勝的游戲情節(jié)，而學(xué)生在這一過(guò)程中則能夠成為一個(gè)角色而參與到游戲之后，有時(shí)候甚至還有些人能從中感受到主角的地位，直接決定故事發(fā)展以及結(jié)局。可是，在傳統(tǒng)道德與法治課堂上，教學(xué)主導(dǎo)是教師，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)的當(dāng)聽(tīng)眾或者是觀眾，一旦這一節(jié)課本身就缺少優(yōu)秀的情節(jié)，也就很難吸引到學(xué)生，最終學(xué)生的注意力也就不會(huì)在課堂之上。由此可見(jiàn)，運(yùn)用游戲思維激活初中道德與法治課教學(xué)的時(shí)候，教師一定要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，而且情境創(chuàng)設(shè)要富有趣味性，這樣才能通過(guò)情境讓學(xué)生沉浸到學(xué)習(xí)之中，從而也就能讓學(xué)生從中感受到愉悅且真切的感受，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在向?qū)W生講解《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用游戲思維來(lái)讓學(xué)生思考一下日常生活中網(wǎng)絡(luò)帶給了我們什么？因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)本身就是學(xué)生感興趣的東西，教師可以通過(guò)這一問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的興趣，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)這一課程的引入，這樣學(xué)生就能更好地將注意力放到道德與法治課堂之上。

二、借助任務(wù)性思維，激發(fā)學(xué)生探索欲

學(xué)生對(duì)于游戲的熱愛(ài)十分的具有毅力，只要是自己喜歡的，他們就會(huì)堅(jiān)定自身目標(biāo)，不管在這一過(guò)程中遇到任何困難也不會(huì)放棄，而教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就可以借助于這一游戲思維來(lái)向?qū)W生進(jìn)行道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)性目標(biāo)，通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生干預(yù)挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)難度的探索欲和積極性，進(jìn)而也就能夠進(jìn)一步提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于這一點(diǎn)，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，其最好要具有一定的難以梯度，像是游戲一樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)最開(kāi)始階段可以設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，然后再讓學(xué)生以此來(lái)上升，通過(guò)這樣的方式就能讓每個(gè)學(xué)生在道德與法治課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠樹(shù)立起較為良好的學(xué)習(xí)自信心。另外，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，中間也應(yīng)該要具有實(shí)踐跨度，不僅要加強(qiáng)對(duì)短期目標(biāo)任務(wù)的重視，讓學(xué)生養(yǎng)成注重當(dāng)下的習(xí)慣；也需要重視長(zhǎng)期目標(biāo)任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生為此目標(biāo)任務(wù)而奮斗，這對(duì)于促進(jìn)道德與法治課教學(xué)質(zhì)量提升有著十分顯著的作用。

三、借助反饋性思維，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)

很多人都認(rèn)為學(xué)生沉迷于游戲的時(shí)候，其思維是混亂的，其實(shí)不然，這種現(xiàn)象只是出現(xiàn)在課堂之上，在游戲過(guò)程中學(xué)生頭腦倒是十分的清醒，反應(yīng)也十分的迅速，有時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤還會(huì)立即修正。而為什么學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠做到這樣，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中卻不能如此呢？筆者認(rèn)為還是因?yàn)榻虒W(xué)課堂有待于改進(jìn)，很多家長(zhǎng)和教師只批評(píng)學(xué)生問(wèn)題，所以讓其學(xué)習(xí)的積極性和自信心都受到到打擊，進(jìn)而也就很難學(xué)好這一門課程。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，教師在初中道德與法治課教學(xué)過(guò)程中，就可以借助于游戲當(dāng)中的反饋性思維來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生即使的改進(jìn)自身思想以及行動(dòng)方面的認(rèn)識(shí)，而且在反饋性思維指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要確保反饋的及時(shí)性以及多樣性。其中。及時(shí)性就像是在游戲過(guò)程中每一步?jīng)Q策手指都會(huì)做出相應(yīng)的反饋，這對(duì)于優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為有著較為顯著的價(jià)值，能夠避免學(xué)生思維行動(dòng)陷入茫然。而反饋的多樣性則能夠讓學(xué)生更好地感受到道德與法治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們理解自己步入了哪一“等級(jí)”，這樣學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)的投身到道德與法治課堂之中，最終也就能夠有效的深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

四、借助團(tuán)隊(duì)性思維，提高學(xué)生合作精神

游戲之所以能夠受到眾多學(xué)生的喜愛(ài)，還有一大部分原因是因?yàn)閷W(xué)生能夠和志趣相投的人一起并肩作戰(zhàn)，而這一點(diǎn)對(duì)于成就學(xué)生個(gè)體榮譽(yù)感、提高學(xué)生合作精神有著較為顯著的作用。就現(xiàn)如今初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然很多教師在教學(xué)過(guò)程中都在強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性，可是在實(shí)際操作過(guò)程中卻經(jīng)常流于形式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是單兵作戰(zhàn)，最終也就很難有效的激發(fā)出學(xué)生參與的積極性。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在初中道德與法治課教學(xué)的時(shí)候，就可以運(yùn)用游戲團(tuán)隊(duì)性思維來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生像玩游戲一樣在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠自由的進(jìn)行合作，讓他們尋找到一群志同道合的學(xué)習(xí)伙伴；另外，在這一過(guò)程中，教師則需要結(jié)合學(xué)生團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為其布置出相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)任務(wù)，這樣就能讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)有效的凝聚起來(lái)，讓他們能夠?yàn)榱私y(tǒng)一目標(biāo)而奮斗，這樣學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中也就能夠很好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能提高學(xué)生合作精神。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量要想得到保障，就一定要讓學(xué)生在這一過(guò)程中成為學(xué)習(xí)主體，而運(yùn)用游戲思維本身就能激活學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而也就能夠真正讓學(xué)生在游戲思維下更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)到的與法治知識(shí)，提高學(xué)生道德與法治思維。

參考文獻(xiàn)

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