淺談信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

敖春強(qiáng)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)的方方面面，信息技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的影響越來(lái)越大。近年來(lái)，我國(guó)開始將信息技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，通過(guò)這種新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，開發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

信息技術(shù)背景下的新課標(biāo)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展”。由此可見，信息技術(shù)是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的有利工具。

現(xiàn)代信息技術(shù)影響和改變著人類生活的各個(gè)方面，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。老師在教學(xué)過(guò)程引入信息技術(shù)能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)營(yíng)造一種良好的教學(xué)情境，在很大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，往往是老師在課堂上不停地解說(shuō)，基本上就是對(duì)著課本照本宣科，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式完全由老師來(lái)掌控，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，提不起學(xué)習(xí)的興趣，更別說(shuō)什么素質(zhì)教育了。而與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)的畫面、聲情并茂的聲音、具體的形象，可以使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生不一樣的教學(xué)感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，查閱自己感興趣或與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，主動(dòng)汲取知識(shí)，形成自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。[2]

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較單一，在教學(xué)過(guò)程中需要老師花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講解文章，板書重點(diǎn)，最后的效果還不一定理想。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、情境、過(guò)程等重現(xiàn)在課堂上，這些生動(dòng)具體的內(nèi)容，學(xué)生更容易接受。而且通過(guò)信息技術(shù)，可以導(dǎo)入與課文相關(guān)的歷史背景、人物關(guān)系，可以使學(xué)生更好地解讀課文，增長(zhǎng)見識(shí)。如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，老師單純的講解無(wú)法讓學(xué)生想象到那是怎樣的美景，而如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生觀看與桂林有關(guān)的記錄或影像，可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在學(xué)習(xí)好這篇文章的同時(shí)，可以感受到祖國(guó)山河的壯麗，開闊眼界。

3.促進(jìn)課堂師生的互動(dòng)和課外的交流

新課標(biāo)倡導(dǎo)突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)老師與學(xué)生交往與互動(dòng)的教學(xué)觀，把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生只是被動(dòng)的接受，教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體性。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠運(yùn)用豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，在和老師的討論互動(dòng)中有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

現(xiàn)在，小學(xué)很多班級(jí)已經(jīng)建立班級(jí)QQ群、微信群，許多學(xué)生已經(jīng)有自己的QQ，老師可以通過(guò)QQ、微信班級(jí)群，和學(xué)生展開課外交流，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑，而學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展現(xiàn)、分享自己的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)整體進(jìn)步。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的閱讀情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

閱讀理解是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)注重詞句理解和文章賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。老師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

例如人教版七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》，老師在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)，顯示當(dāng)時(shí)的歷史背景，揭露法西斯對(duì)法國(guó)人民的傷害，甚至逼迫他們忘掉自己的母語(yǔ)改學(xué)德語(yǔ)，在這樣的情境中，學(xué)生就會(huì)更容易從課文中老師的穿著、言語(yǔ)中感到深沉的愛國(guó)熱情，和對(duì)孩子們不好好學(xué)習(xí)母語(yǔ)的悲哀，而主人公從害怕學(xué)習(xí)法語(yǔ)到因?yàn)椴荒軐W(xué)習(xí)而難過(guò)也經(jīng)歷了一個(gè)艱難的心理歷程，更容易被學(xué)生感同身受。這樣的教學(xué)方式更易于學(xué)生理解課文，與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.合理利用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的寫作能力

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言組織能力和見識(shí)有限，要寫出一篇較好的作文是存在一定困難的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中多是運(yùn)用范文的講解來(lái)指導(dǎo)寫作，用條條框框來(lái)要求學(xué)生的寫作，束縛了學(xué)生的思維，寫出的作文往往是千篇一律。而運(yùn)用信息技術(shù)可以有效的提高學(xué)生的寫作能力。老師通過(guò)多媒體展示視頻畫面，讓學(xué)生自己觀察、聯(lián)想，還可以同學(xué)間互相討論，加深對(duì)所寫事物的理解，然后將心中的所想所感用自己的語(yǔ)言寫出來(lái)，在這樣基礎(chǔ)上寫出來(lái)的作文更有真情實(shí)感，更加優(yōu)秀。通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行的作文教學(xué)不但可以提高學(xué)生的寫作能力，還提升了學(xué)生的想象力，開拓了學(xué)生發(fā)散思維。[3]

結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)高度發(fā)展、提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)更高的起點(diǎn)，更新的局面。將信息技術(shù)引入帶語(yǔ)文教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師要不斷提升自己，加強(qiáng)自身信息技術(shù)的運(yùn)用能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)全面發(fā)展人才

參考文獻(xiàn)

[1]王文娟. 淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略和方法[J]. 未來(lái)英才， 2016（9）：34-34.

[2]蒙軍峰. 淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合途徑與方法[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（32）：176-176.

[3]閆海軍. 論信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合途徑與方法[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育， 2015（s1）：182-182.