小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

梁艷紅

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生積累掌握各種知識(shí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文作為一門(mén)提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的人文學(xué)科，必須要運(yùn)用合理的教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主能動(dòng)性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，老師一般都是采取“填鴨式”教學(xué)，以及“滿(mǎn)堂灌”等教學(xué)方法，師生之間缺乏交流，課堂氛圍枯燥沉悶，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效的推進(jìn)。因此為了有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，老師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)充分利用起小學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要意義

（一）活躍課堂氛圍

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師單方面的向?qū)W生灌輸教材中的語(yǔ)文知識(shí)，既沒(méi)突出學(xué)生的主體地位，也沒(méi)注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取方式基本是靠死記硬背，久而久之會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，阻礙小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還可以提高學(xué)生的理解能力，感受語(yǔ)文知識(shí)的文化魅力，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的正常開(kāi)展。

（二）挖掘?qū)W習(xí)潛力

大量的實(shí)踐研究表明，小學(xué)生往往對(duì)自己感興趣的事物會(huì)投入更多的學(xué)習(xí)精力，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。并且當(dāng)小學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，就會(huì)更加積極的進(jìn)行自主探索，在不斷探究學(xué)習(xí)中挖掘自身潛力，豐富完善自身的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，逐漸提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（三）拉近師生距離

大部分學(xué)生對(duì)老師會(huì)有一種天生的畏懼心理，如果長(zhǎng)期缺乏溝通交流，就會(huì)使師生之間更有距離感，學(xué)生不明白的地方也不敢及時(shí)向老師請(qǐng)教，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而使他們積極大膽的展現(xiàn)自我，勇于向老師提出問(wèn)題和建議。小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不僅會(huì)提高與外界的人際溝通能力，還能養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）利用疑問(wèn)情境激發(fā)求知欲

小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并且會(huì)在好奇心的驅(qū)使下更為積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲是提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。所以為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生濃厚的求知欲，就需要老師合理設(shè)置問(wèn)題情境，例如：學(xué)習(xí)《假如沒(méi)有灰塵》這一課時(shí)，老師就可以提問(wèn)學(xué)生：“灰塵在我們的生活中隨處可見(jiàn)，那么灰塵有什么害處嗎？如果沒(méi)有了灰塵我們的生活會(huì)變成什么樣？”利用疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，在好奇之余就會(huì)迫切的探尋答案，既可以提高教學(xué)效率，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教材中有一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有陌生感的，這種情況下很難使學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，所以也就需要老師合理利用多媒體，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一篇課文的時(shí)候，因?yàn)槭录l(fā)生時(shí)期距離學(xué)生已經(jīng)是很久遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)涵不能產(chǎn)生很好的感悟，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大。老師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的視頻短片，讓學(xué)生更直觀的感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，以及侵略者的殘暴行為，這樣不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

再例如：學(xué)習(xí)《有趣的漢字》這一課時(shí)，老師可以充分利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生直觀的演示漢字的動(dòng)態(tài)拆分、欣賞各種字體的書(shū)法作品、了解漢字的由來(lái)，以及感受字謎、畫(huà)迷等漢字魅力，有效的激發(fā)了學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣，從而使語(yǔ)文知識(shí)變得生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知探索精神。

（三）結(jié)合生活實(shí)際啟迪智慧

語(yǔ)文知識(shí)遍布我們的生活，學(xué)生要養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣，善于從生活中挖掘語(yǔ)文知識(shí)，啟迪自身智慧。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中作文就是一大難點(diǎn)，學(xué)生覺(jué)得作文枯燥乏味，難度較大的一個(gè)重要原因就是知識(shí)素材匱乏，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)雖然能很快明確主題但是依舊無(wú)從下筆。需要老師經(jīng)常組織小學(xué)生進(jìn)行課外拓展教學(xué)，讓學(xué)生能夠接近自然，感受自然，像是春季踏青、夏令營(yíng)活動(dòng)等等。讓小學(xué)生在領(lǐng)略大千世界中拓寬自身的知識(shí)視野，不斷積累寫(xiě)作素材，更熟練的掌握寫(xiě)作時(shí)需要應(yīng)用的修辭手法，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以擁有更流暢的思路，寫(xiě)出的文章情感更為豐富真實(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上的種種概述，老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)情境、合理利用多媒體、結(jié)合實(shí)際生活等有效手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的探索語(yǔ)文知識(shí)，提高教學(xué)效率。除此之外，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受到人文關(guān)懷，為素質(zhì)教育在小學(xué)階段的進(jìn)一步落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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