如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

王靖

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)各個(gè)地區(qū)教育部門(mén)對(duì)課程改革的重視程度逐漸提升，為滿足這種現(xiàn)象，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平至關(guān)重要，加上數(shù)學(xué)知識(shí)在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄豢珊鲆暤淖饔?，基于此，必須制定相關(guān)策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理有效的教學(xué)方法，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，側(cè)面提升數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有進(jìn)一步提升。以下筆者將通過(guò)自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的了解，闡述提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，從根本的角度上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性

引言

只有提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，最大限度地利用課上時(shí)間、采用有效的方式讓學(xué)生接受并理解新的知識(shí)，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，采用“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性學(xué)科，許多學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在課堂教學(xué)中，教師不重視引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，導(dǎo)致學(xué)生處于極其被動(dòng)的地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沉悶。[1]

2.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完善

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師遵循知識(shí)復(fù)習(xí)、新課講解及知識(shí)練習(xí)、布置作業(yè)的流程。其中，新課講解所占比重較大，雖然這是傳授學(xué)生新知識(shí)的關(guān)鍵，但占據(jù)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。“滿堂灌”式的教學(xué)課堂剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[2]

3.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不過(guò)關(guān)

良好的教學(xué)情境是高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的保障，可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往沒(méi)有根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，雖然有些教師意識(shí)到了教學(xué)情境的重要性，但是是在不了解學(xué)生理解能力的情況下創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，教師在教學(xué)情境中融入了過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致無(wú)法突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師盡最大能力給學(xué)生講解知識(shí)，不注重學(xué)生是否對(duì)所講解的知識(shí)感興趣，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣，那教師講解再多的知識(shí)學(xué)生也無(wú)法吸收，課堂效率很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要采取適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能帶著興趣在教師的帶領(lǐng)下高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂有效性。比如，“辨認(rèn)方向”這節(jié)內(nèi)容，教師就可以以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)學(xué)生“大家知道每天上學(xué)時(shí)都往哪個(gè)方向走嗎”，每天上學(xué)時(shí)的路是學(xué)生最熟悉的路，但是有的學(xué)生可能沒(méi)有思考到底往哪個(gè)方向走，在學(xué)生興趣盎然的時(shí)候，教師開(kāi)始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂有效性。

2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)手段占據(jù)非常重要的地位。學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑豐富多變，在學(xué)生看電視和上網(wǎng)過(guò)程中都能夠汲取相應(yīng)知識(shí)信息?；诖耍瑢?shí)施新型教學(xué)模式，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增加數(shù)學(xué)知識(shí)獲取范圍。社會(huì)不斷發(fā)展，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，基于此，應(yīng)保證教師制定的教學(xué)指導(dǎo)方案符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，落實(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的目的。以“對(duì)稱圖形”一課為例，應(yīng)利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示雪花放大時(shí)的照片和蜂巢照片等，使學(xué)生了解對(duì)稱圖形的結(jié)構(gòu)形態(tài)和形狀特點(diǎn)。還可以引入學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的對(duì)稱圖形，比如風(fēng)車(chē)、五角星和剪刀等物品的圖片，使得學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和日常生活中常見(jiàn)物品的結(jié)構(gòu)形式等方面有所了解。

3.聯(lián)系生活教學(xué)

世界是數(shù)學(xué)的，聯(lián)系生活教學(xué)可以事半功倍。教師要注意到形象思維是小學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)中要充分考慮全面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)坦途。如講《平行四邊形的面積》這節(jié)課時(shí)可以讓學(xué)生先說(shuō)一下生活中什么物品是平行四邊形的，然后猜想能不能轉(zhuǎn)換成其他圖形，之后論證，最后進(jìn)行面積公式的歸納。這樣讓學(xué)生在合作動(dòng)手探究中獲得新知識(shí)，發(fā)展思維，教師在這個(gè)過(guò)程中是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。[3]

4.重視使用多媒體輔助教學(xué)

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師要利用好多媒體，消除代溝，俯下身走進(jìn)孩子的世界，打開(kāi)孩子們的心扉，讓多媒體課件“管住”孩子們的心。教師要真正了解和感受學(xué)生的想法，正確引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，正確認(rèn)識(shí)自己的角色定位，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有素質(zhì)的、對(duì)社會(huì)有用的人才。

5.小組討論方式學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提倡學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)為在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)生可以靜心思考數(shù)學(xué)知識(shí)，形成自己的一套思維方式，但是在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)生容易禁錮自己的思維，遇到事情不知道如何解決，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，課堂效率很低，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要運(yùn)用小組討論方式讓學(xué)生進(jìn)行有效合作，學(xué)生在小組討論中可以毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以通過(guò)其他學(xué)生的想法完善自己的思維，提高課堂有效性。比如，“認(rèn)識(shí)三角形”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)三角形的概念及基本要素、知道三角形的類(lèi)型、三角形在生活中的應(yīng)用，在合作中提高課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要扮演好指導(dǎo)者、促進(jìn)者與決策者的角色，大膽轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念與方式，采取易于學(xué)生理解與接受的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉庭俠.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2016（19）.

[2]黎素貞.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究[J].教育（文摘版），2016（8）.

[3]張娜.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式淺談[J].中國(guó)校外教育，2015，（35）.