局部小范圍閉合等值線命題規(guī)律及其教學(xué)啟示

廣西

侯劉起 李 帥

局部小范圍閉合等值線是指相鄰的兩條等值線之間呈閉合形狀的等值線，是等值線的重要內(nèi)容。等值線部分是地理教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是高考的高頻考點(diǎn)。本文結(jié)合高考題、模擬題中的典型例題，梳理局部小范圍閉合等值線的命題規(guī)律，并從中總結(jié)，得到教學(xué)啟示。

一、局部小范圍閉合等值線的命題規(guī)律

局部小范圍閉合等值線的考查包括閉合線上數(shù)值的判讀、閉合線內(nèi)數(shù)值的判讀兩個方面。

1.閉合線上數(shù)值的判讀

閉合線上數(shù)值的判讀包括相鄰兩條等值線的數(shù)值相等、相鄰兩條等值線的數(shù)值不相等兩個方面。當(dāng)相鄰兩條等值線的數(shù)值相等時，閉合線上的數(shù)值可以按照等值線的變化規(guī)律(增大或減小)直接進(jìn)行判讀(見例1)。當(dāng)相鄰兩條等值線的數(shù)值不相等，且無附加條件時，閉合線上的數(shù)值與相鄰兩條等值線的數(shù)值相等(見例2)。當(dāng)相鄰兩條等值線的數(shù)值不相等，且有地形等附加條件時，閉合線上的數(shù)值與相鄰的某一條等值線的數(shù)值相等(見例3)。

【例1】林線是高山垂直自然帶譜中一條重要的生態(tài)界限，通常是指高海拔處樹木(針葉林)生長的上限。下圖示意我國局部區(qū)域高山林線海拔分布。圖中M地的林線海拔可能為______米。

【解析】該題目以我國局部地區(qū)為背景，考查林線的判讀。從圖中可以看出，M地兩側(cè)等值線的數(shù)值相等，等值線的間距為200米。因此，按照等值線的變化規(guī)律，直接讀出M地的林線海拔為4 400米。

【例2】(2002年全國大綱卷)“某時海平面平均氣壓圖”中M處的氣壓數(shù)值可能為 ( )

C.1 017.5、1 015 D.1 015、1 012.5

【解析】該題目以東亞為背景，考查氣壓值的判讀。從圖中可以看出，M地兩側(cè)等壓線的數(shù)值不相等。首先找到M地附近數(shù)值不相等的兩條等壓線分別是1 015 hPa、1 017.5 hPa。那么M地的數(shù)值與相鄰的兩條等值線的數(shù)值相等，為1 015 hPa或1 017.5 hPa,故選C。

【例3】“北美部分地區(qū)七月等溫線分布圖”中等溫線M的數(shù)值為______℃，請說出判斷理由。

【解析】該題目以北美洲為背景，考查氣溫的數(shù)值及其理由。從圖中可以看出，M地兩側(cè)等溫線的數(shù)值不相等。首先找到M地兩側(cè)數(shù)值不相等的兩條等溫線，分別是20℃、24℃。那么M地的數(shù)值與相鄰的兩條等溫線的數(shù)值相等，為20℃或24℃。但是，M地位于美國西部山地地區(qū)，海拔較高，氣溫較低，因此M地氣溫為20℃。

2.閉合線內(nèi)數(shù)值的判讀

閉合線內(nèi)數(shù)值的判讀包括相鄰兩條等值線的數(shù)值相等、相鄰兩條等值線的數(shù)值不相等兩個方面。當(dāng)相鄰兩條等值線的數(shù)值相等時，閉合線內(nèi)的數(shù)值可以按照等值線的變化規(guī)律(增大或減小)直接進(jìn)行判讀，但要注意附加條件(見例4)。當(dāng)相鄰兩條等值線的數(shù)值不相等，閉合線上有數(shù)值且無附加條件時，可以根據(jù)“大大小小規(guī)律”(大于大的，小于小的)直接判讀閉合線內(nèi)的數(shù)值，且結(jié)果只有一種(見例5)。當(dāng)相鄰兩條等值線的數(shù)值不相等，閉合線上無數(shù)值且無附加條件時，可以根據(jù)“大大小小規(guī)律”(大于大的，小于小的)判讀閉合線內(nèi)的數(shù)值，但結(jié)果有兩種(見例6)。當(dāng)相鄰兩條等值線的數(shù)值不相等，閉合線上無數(shù)值但有地形、洋流等附加條件時，要首先根據(jù)“大大小小規(guī)律”(大于大的，小于小的)判讀閉合線內(nèi)的數(shù)值，然后再根據(jù)附加條件確定最終結(jié)果(見例7)。

【例4】下圖是我國某區(qū)域等高線地形圖，圖中②地的海拔可能是 ( )

下面以“籃球雙手胸前傳接球”一課為例，談?wù)劇耙欢と苯虒W(xué)模式的具體實(shí)施。本節(jié)課主要圍繞著動作技術(shù)和合作意識兩條主線展開，要求各個學(xué)生需要通過感受練習(xí)過程中產(chǎn)生的接球、抱球以及傳球等各種判斷產(chǎn)生的一連串問題及兩者之間相互體諒、相互理解、相互配合，進(jìn)行深入的探究、合作、思考、匯總，然后基于自身的實(shí)踐去了解前后站、接與抱以及平行站之間存在的差異性，最終掌握教學(xué)要求的技術(shù)內(nèi)容。

A.750米 B.750～780米

C.780～810米 D.810米

【解析】該題目以我國某區(qū)域?yàn)楸尘埃疾榈雀呔€的判讀。從圖中可以看出，等高線的間距為30米，②地閉合線兩側(cè)等高線的數(shù)值相等，并且②地周圍有河流流過。因此，按照等高線的變化規(guī)律及河流的地形特征，可以讀出②地閉合線上的海拔為780米，并且②地的海拔高于閉合線上的海拔，所以②地的海拔大于780米，小于810米，故選C。

【例5】(2011年福建卷)氣溫、降水量和日照時數(shù)過高或過低都會給柑橘的生長發(fā)育帶來風(fēng)險，氣候風(fēng)險度越大，柑橘減產(chǎn)的可能性也越大。下圖示意我國大陸亞熱帶柑橘產(chǎn)地氣候風(fēng)險度分布。圖中E、F兩地氣候風(fēng)險度分別可能為 ( )

A.0.55 0.50 B.0.30 0.50

C.0.55 0.35 D.0.30 0.35

【解析】該題目以中國東南地區(qū)為背景，考查氣候風(fēng)險度的判讀。從圖中可以看出，E、F閉合線兩側(cè)等值線的數(shù)值不相等。E地閉合線兩側(cè)數(shù)值不相等的兩條等值線數(shù)值為0.45、0.65，F(xiàn)地閉合線兩側(cè)數(shù)值不相等的兩條等值線數(shù)值為0.25、0.45，同時E、F兩地閉合線上的數(shù)值都為0.45。因此，根據(jù)“大大小小規(guī)律”判斷，E地的數(shù)值小于0.45，F(xiàn)地的數(shù)值大于0.45，故選B。

【例6】(2013年全國大綱卷)某種生物的種密度指單位面積該種生物的個體數(shù)量。下圖為北美洲部分地區(qū)某種動物的種密度等值線圖。H、K、Q、R四地中，該種動物的種密度可能相等的兩地是 ( )

A．H、R B．Q、R C．Q、H D．H、K

【解析】該題目以北美洲為背景，考查生物種密度的判讀。從圖中可以看出，Q地的數(shù)值大于180，小于200；R地的數(shù)值大于160，小于180；H、K閉合線兩側(cè)等值線的數(shù)值不相等。首先找到H地閉合線兩側(cè)數(shù)值不相等的兩條等值線為180、200，K地閉合線兩側(cè)數(shù)值不相等的兩條等值線為160、180。那么H地閉合線上的數(shù)值可能為180或200，K地閉合線上的數(shù)值可能為160或180。然后，根據(jù)“大大小小規(guī)律”判斷出H地的數(shù)值大于200、小于220或大于160、小于180；K地的數(shù)值大于180、小于200或大于140、小于160。經(jīng)對比可知，Q、K或者H、R的動物種密度可能相等，故選A。

【例7】下圖是南美洲南部地區(qū)示意圖，圖中M處的溫度值應(yīng)為 ( )

A.20℃

C.16℃

【解析】該題目以南美洲為背景，考查溫度的判讀。從圖中可以看出，M地閉合線兩側(cè)等溫線的數(shù)值不相等。首先找到M地閉合線兩側(cè)數(shù)值不相等的兩條等溫線為16℃、20℃，那么M地閉合線上的數(shù)值與相鄰的兩條等溫線的數(shù)值相等，為16℃或20℃。其次，根據(jù)“大大小小規(guī)律”判斷出M地的數(shù)值可能小于16℃或大于20℃。但是，由于M地位于安第斯山脈且受沿岸秘魯寒流的影響，因此,M地的溫度大于12℃，小于16℃,故選B。

二、基于命題規(guī)律的局部小范圍閉合等值線教學(xué)啟示

結(jié)合典型例題,對局部小范圍閉合等值線命題規(guī)律進(jìn)行梳理，得到以下教學(xué)啟示。

1.關(guān)注命題規(guī)律，加強(qiáng)數(shù)值判讀

局部小范圍閉合等值線的命題以數(shù)值判讀為主，但是，數(shù)值判讀的要求略有變化。例如例1、例2、例3是局部小范圍閉合等值線線上數(shù)值的判讀，而例4、例5、例6、例7是局部小范圍閉合等值線線內(nèi)數(shù)值的判讀。另外，例1、例2、例4、例7只判讀一條閉合線的數(shù)值；例5判讀兩條閉合線的數(shù)值；例6判讀兩個常規(guī)的數(shù)值、兩條閉合線的數(shù)值并進(jìn)行比較；例3判讀一條閉合線的數(shù)值，并說出理由。

因此，在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，是局部小范圍閉合等值線線上數(shù)值的判讀還是線內(nèi)數(shù)值的判讀。同時，要引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會判讀一條局部小范圍閉合等值線數(shù)值，也要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注多條局部小范圍閉合等值線數(shù)值的判讀、局部小范圍閉合等值線數(shù)值與常規(guī)數(shù)值的比較以及局部小范圍閉合等值線的成因等。

2.注重方法指導(dǎo)，強(qiáng)化遷移應(yīng)用

在局部小范圍閉合等值線的典型例題中，既包括等壓線、等溫線、等高線等常見的等值線類型，也包括氣候風(fēng)險度、生物種密度、林線等不為人熟知的等值線類型。但是，局部小范圍閉合等值線的判讀方法是相同的，即首先判斷是閉合線上還是閉合線內(nèi)數(shù)值的判讀,然后觀察與閉合線相鄰的兩條等值線的數(shù)值是否相等。當(dāng)相鄰兩條等值線的數(shù)值相等時，閉合線上、閉合線內(nèi)的數(shù)值可以按照等值線的變化規(guī)律(增大或減小)直接進(jìn)行判讀。當(dāng)相鄰兩條等值線的數(shù)值不相等時，閉合線上的數(shù)值有兩種情況，即當(dāng)無附加條件時，閉合線上的數(shù)值與相鄰的兩條等值線的數(shù)值相等；當(dāng)有地形等附加條件時，閉合線上的數(shù)值與相鄰的某一條等值線的數(shù)值相等。

當(dāng)相鄰兩條等值線的數(shù)值不相等時，閉合線內(nèi)的數(shù)值有三種情況，即當(dāng)閉合線上有數(shù)值且無附加條件時，可以根據(jù)“大大小小規(guī)律”(大于大的，小于小的)直接判讀閉合線內(nèi)的數(shù)值，且結(jié)果只有一種；當(dāng)閉合線上無數(shù)值且無附加條件時，可以根據(jù)“大大小小規(guī)律”判讀閉合線內(nèi)的數(shù)值，但結(jié)果有兩種；當(dāng)閉合線上無數(shù)值但有地形、洋流等附加條件時，要首先根據(jù)“大大小小規(guī)律”(大于大的，小于小的)判讀閉合線內(nèi)的數(shù)值，然后再根據(jù)附加條件確定最終結(jié)果。

因此，在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握局部小范圍閉合等值線的判讀方法。同時，結(jié)合命題規(guī)律對局部小范圍閉合等值線從不同角度、不同側(cè)面、不同情形、不同背景等進(jìn)行變式訓(xùn)練，從而強(qiáng)化知識、方法的遷移應(yīng)用，達(dá)到舉一反三、融會貫通的效果。

3.結(jié)合背景知識，提升析圖能力

局部小范圍閉合等值線往往與地形、河流、洋流等背景知識相結(jié)合。例如例3的閉合等值線與美國西部的山地地形相結(jié)合、例4的閉合等值線與河流的地形特征相結(jié)合、例7的閉合等值線與南美洲西部的安第斯山脈、秘魯寒流相結(jié)合等。