高中物理老師的班主任工作研究

鄒陽鑫

【摘要】作為班級工作的直接管理者，班主任在教學及學生管理方面的作用不可替代，要求其必須具備較高的思想政治水平、科學文化素質(zhì)以及教育創(chuàng)新意識。物理教師如果擔任班主任，則必須兼顧教學工作和班主任工作，壓力相對較大。本文從物理教師擔任班主任工作的特征出發(fā)，就如何提升物理班主任工作成效進行了分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高中 物理教師 班主任工作

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0186-02

前言：

當前，許多高中都傾向于理科教師擔任班主任，尤其是物理教師，之所以如此，主要是因為物理學科本身是社會科學和自然科學的基礎(chǔ)，對學生有一定的吸引力，很多學生都會在物理學科傾注更多的精力，物理教師擔任班主任，可以抓住學生這一心理，強化學生的自信心和進取意識。

1.物理教師班主任工作特征

首先，高中物理教師擔任班主任的比例相對較大。班主任工作與本職教學工作的重合，使得班主任的工作量幾乎成倍增加，學生管理中許多工作都要求班主任親力親為，在這種情況下，學校在任命班主任時，一般會選擇具備較高的思想政治水平、良好的科學文化素養(yǎng)以及優(yōu)秀的教育創(chuàng)新意識的教師擔任。物理教師在科研素質(zhì)和創(chuàng)新意識方面表現(xiàn)的較為突出，同時，物理學科以實驗為主的教學方式不僅能夠培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力，也可以強化師生互動，增強教師與學生之間的聯(lián)系，因此，物理教師擔任班主任有著較大的優(yōu)勢。其次，可以推動班級科任教師的相互合作。物理學科在高考中占據(jù)了較大的比重，物理教師擔任班主任工作往往能推動不同學科的教學協(xié)作，增強教師群體凝聚力。作為班主任的物理教師會對教學中可能存在的沖突進行調(diào)節(jié)，還會注重科任教師相互之間的信息溝通，增強彼此了解，對于每一個科任教師都應該給予足夠的理解和支持。通過這樣的方式，能夠使得科任教師參與到班級管理工作中，提升班級管理水平。再次，可以對學生的思維能力進行培養(yǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，班主任教授的科目通常都是成績最好的，物理教師擔任班主任，同樣能夠促進學生物理成績的提高，而在學好物理后，其他學科的理解也會變得相對簡單（多數(shù)人觀點），這樣不僅增強學生的自信心，還能培養(yǎng)學生較好的思維能力。另外，物理學科強調(diào)了以實踐驗證理論，能夠?qū)W生的創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力進行培養(yǎng)，促進其自主學習能力的提高。最后，能夠為學生的學習提供便利。高中生本身處于心智接近成熟階段，思維活躍，自主學習意識較強，但是很多時候缺乏足夠的耐心，對于一些需要花費較長時間探索的問題，往往會感到困惑，此時就需要教師做好引導和啟發(fā)工作。與其他學科教師相比，物理班主任本身具備較高的科研素質(zhì)和邏輯思維能力，他會從實際情況出發(fā)，對教學材料進行重新組織，將原本的問題進行分解，通過層層深入的方式，引導學生開展探究學習，從而為學生學習能力和成績的提高提供有效支持。

2.物理教師班主任工作強化策略

2.1學科教學水平強化策略

對于物理教師而言，其本身的成長直接體現(xiàn)為物理學科教學水平的提高。簡單來講，就是在完成學科教學任務(wù)的過程中，通過學科學理論的教學和物理學科知識的合理運用，開展教學工作，提升教學效果。物理教學能力包含了物理教學基本功、教育科研能力、學習總結(jié)能力等，這些能力彼此存在一定聯(lián)系，雖然要提升物理教學水平是一個長期的過程，但是如果教師能夠認識到各種能力的本質(zhì)，配合恰當?shù)牟呗?，就能夠達到事半功倍的效果。

2.1.1完善專業(yè)知識

從物理教師的角度，想要真正勝任物理教學工作，需要不斷完善自身物理專業(yè)知識，以更好地適應知識更新要求。在教學環(huán)節(jié)，教師需要做好教材的深入研究，明確學生知識水平和個體差異，確定合適的教學方法，如講述法、討論法、實驗法等，要求教師不僅需要在理論層面有著相對完整的認知，還需要能夠?qū)⒅吨T實踐，應用到課堂中，強調(diào)以學生為主體，以教師為主導。

2.1.2強化語言表達

在教學中，物理教師應該具備良好的語言表達能力。語言本身是知識傳授的載體，存在很強的藝術(shù)性。物理教師在進行知識講解的過程中，可以通過適當啟發(fā)、聯(lián)系實際、巧設(shè)懸念等方式，運用一些形象化、生動化的語言，激發(fā)學生的學習興趣。結(jié)合物理學科的特點，物理教師應該持續(xù)對自身的語言表達能力和表達技巧進行強化，提升教學語言的專業(yè)性，在保證知識講授合理的情況下，將之作為吸引學生注意力的一種有效手段。

2.1.3熟練儀器操作

物理教學是一門以實驗為主的學科，實驗在教學中占據(jù)了相當大的比例，也是激發(fā)學生物理學習興趣的關(guān)鍵所在。作為一名合格的物理教師，必須能夠熟練操作各類教學儀器，同時具備較強的實驗設(shè)計能力，引導學生通過實驗來加深對于物理知識的理解和記憶，在條件允許的情況下，可以對部分實驗裝置進行改進，以提升演示效果。如果實驗設(shè)備缺乏，物理教師也可以與學生一起自制實驗裝置，以此來提升學生的動手實踐能力，甚至對于一些教材中僅簡單提及，但是有助于物理知識綜合運用的試驗，教師也應該積極進行探索，開展創(chuàng)造性教學，促進教學水平和教學效果的提高。

2.2班級管理水平強化策略

班主任工作量大，很多時候會使得物理教師難以兼顧，感到身心疲憊，之所以如此，很多時候并非工作方法問題，而是其對于自身的班級管理能力缺乏信心。因此，需要對物理班主任的班級管理水平進行強化。

2.2.1樹立正確觀念

在班級管理中，班主任教師需要尊重學生的個體差異，避免采用統(tǒng)一的標準去要求所有學生，否則可能會對學生產(chǎn)生偏見，從而引發(fā)師生關(guān)系不和諧，影響班級管理效果。作為班主任，物理教師必須正視學生個性，需要正確對待所有學生，認識到無論是“優(yōu)秀學生”還是“后進生”，都是班級中的一份子，在班級中享有平等權(quán)利，樹立起正確的班集體觀念和學生觀念，這也是做好各項工作的基礎(chǔ)和前提。

2.2.2強化制度支持

從學校的角度，應該對相關(guān)制度進行完善，為物理班主任工作提供可靠支持。一是應該健全激勵制度，對于一些表現(xiàn)突出的物理班主任，給予相應的獎勵，調(diào)動其對于工作的積極性和能動性；二是應該統(tǒng)一學生管理制度，確保班主任在班級管理工作中能夠做到有理有據(jù)，增強其對于自身工作的信心，以此來保證班級管理工作的效率。

2.2.3發(fā)揮家長職能

物理班主任應該重視與學生家長的溝通，獲取家長的理解和支持。物理班主任的工作需要學生家長的支持，在得到認同的情況下，能夠使得班級管理工作更加得心應手，推動班主任工作向著更好的方向發(fā)展，同時也能夠提升學校的社會影響力，對于學校的長遠發(fā)展有著非常積極的影響。

結(jié)語：

總而言之，在高中階段，物理教師擔任班主任的情況并不少見，其工作有著較為顯著的特征，而想要確保物理教師班主任工作的順利開展，一方面需要對教師的學科教學水平進行強化，另一方面需要對教師的班級管理水平進行強化，運用發(fā)展的眼光去分析和處理問題，提升班主任工作的有效性。

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