基于校園文化品牌建設(shè)的協(xié)同育人機制研究

王棟慧 朱柳

摘 要：獨立學(xué)院普遍存在校園文化底蘊不足，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏、分散等問題。近年來，中山大學(xué)新華學(xué)院以促進(jìn)學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以獨具特色的“中大新華講壇”為平臺，打造獨立學(xué)院校園文化品牌，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的育人環(huán)境，并通過整合平臺資源，把社會各類優(yōu)秀資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源，搭建起學(xué)校、家庭和社會協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機制，為獨立學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了新的視角。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；校園文化；協(xié)同育人

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2018）05-0004-03

獨立學(xué)院是實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。建校時間不長，校園文化底蘊不足，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏、分散等是獨立學(xué)院存在的共性問題。中山大學(xué)新華學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）是一所全日制普通高等獨立本科院校。近年來，在協(xié)同創(chuàng)新、資源整合、合作共贏的教育形勢下，學(xué)院提出“開天窗、接地氣”的辦學(xué)思路，堅持走內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展、開放發(fā)展的道路，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了一系列積極的探索，其中一項重要的創(chuàng)新性經(jīng)驗就是以“中大新華講壇”為平臺，打造獨立學(xué)院特色文化品牌，并搭建起學(xué)校、家庭和社會協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機制。

一、以“中大新華講壇”為平臺，打造獨立學(xué)院校園文化品牌

楊叔子先生指出：“一所現(xiàn)代化的大學(xué)，必須具有一個很高的文化品位，構(gòu)筑一個富有活力的高尚文化生態(tài)環(huán)境，形成一個朝氣蓬勃的濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，充滿著求真的科學(xué)精神和求善的人文精神，教育人、啟迪人、感染人、引導(dǎo)人，充滿著對人的終極關(guān)懷，充分調(diào)動人的主體的自覺性和積極性，滋養(yǎng)著優(yōu)秀人才的成長。”校園文化是大學(xué)的隱性課程，高品位的校園文化是潤育優(yōu)秀人才的“沃土”。校園文化的建設(shè)除了校園景觀、校舍等，還要開展豐富多彩的校園文化活動，如學(xué)術(shù)講座、文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技月、教學(xué)月、讀書節(jié)等，其中學(xué)術(shù)講座是營造濃厚學(xué)術(shù)氛圍和打造校園文化品牌的最有效途徑。自大學(xué)建立以來，學(xué)術(shù)講座一直是大學(xué)文化、學(xué)術(shù)交流的重要手段，隨著現(xiàn)在素質(zhì)教育、通識教育的發(fā)展，高校對學(xué)術(shù)講座的建設(shè)更是日益重視[1]。對學(xué)生而言，學(xué)術(shù)講座能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生了解專業(yè)前沿知識、開拓視野，提高綜合素養(yǎng)的重要途徑；對高校而言，高層次的學(xué)術(shù)講座能有效豐富校園文化，營造積極向上的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，在實現(xiàn)文化育人方面起到重要作用；對社會而言，學(xué)術(shù)講座是社會各界各行各業(yè)學(xué)者參與學(xué)術(shù)交流、參與高校教育和教學(xué)的重要平臺。因此，學(xué)院以建設(shè)特色學(xué)術(shù)講座為抓手，打造獨立學(xué)院校園文化品牌。

1.結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有學(xué)院特色的“中大新華講壇”

學(xué)院自2013年起，在整合校內(nèi)已有的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇等學(xué)術(shù)交流平臺的基礎(chǔ)上，策劃由名人學(xué)者、成功企業(yè)家、教師、家長、校友、學(xué)生共同參與教育的校園文化大講壇— “中大新華講壇”。學(xué)校對“中大新華講壇”做統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)定開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，堅持開放性、高雅性、互動性與群眾性的原則，結(jié)合學(xué)院“德才兼?zhèn)?，知行合一”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)“新華學(xué)者講壇”“新華家長講壇”“新華企業(yè)家講壇”“新華青年教師講壇”“新華學(xué)子講壇”等五大講壇。“新華學(xué)者講壇”讓學(xué)生有機會與國內(nèi)外名家學(xué)者面對面交流，學(xué)生可以了解到專業(yè)前沿的、深入的知識，使學(xué)生具有開放融通的思維和國際視野。 “新華家長講壇”是整合學(xué)生家長這一遍布各行各業(yè)優(yōu)秀的人才群體作為講壇的主講人或嘉賓，學(xué)生從父母身上了解社會，直觀感受到各行各業(yè)的性質(zhì)和特色。同時，家長以職業(yè)人的身份參與到學(xué)院育人工作之中，了解學(xué)院的育人工作，為家校合作、共同育人打下了良好的基礎(chǔ)。 “新華企業(yè)家講壇”是以企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者面對面與學(xué)生交流的方式，讓學(xué)生以最直接的方式了解創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗，企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者與學(xué)校協(xié)同育人，傳遞艱苦奮斗精神，傳授失敗和成功的經(jīng)驗?！靶氯A青年教師講壇”為青年教師結(jié)合自己的研究領(lǐng)域或科研項目分享自己的研究成果或心得，或分享自己的學(xué)習(xí)方式方法和事業(yè)追求等搭建了平臺。青年教師年齡、思想比較接近年輕學(xué)生，容易引導(dǎo)和幫助學(xué)生?！靶氯A學(xué)子講壇”邀請優(yōu)秀校友進(jìn)入課堂，分享學(xué)習(xí)方法、談學(xué)習(xí)經(jīng)驗和社會經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愛校情懷。

2.以“中大新華講壇”為平臺打造校園文化品牌的主要經(jīng)驗

（1） 制定保障“中大新華講壇”組織工作有序開展的管理制度。為保障講座組織工作落實的時效性和實效，學(xué)院制定了《中山大學(xué)新華學(xué)院學(xué)術(shù)講座管理辦法》《中山大學(xué)新華學(xué)院網(wǎng)站管理辦法（試行）》《關(guān)于調(diào)整“新華講壇”主辦單位的通知》等管理制度，從制度上明確組織分工、責(zé)任到人，讓講座的組織開展做到有條不紊，各單位協(xié)同完成。

（2）將“中大新華講壇”納入人才培養(yǎng)方案規(guī)范管理。獨立學(xué)院培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，獨立學(xué)院的學(xué)生對知識的獲取更具有功利性傾向，學(xué)生往往對那些與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)或?qū)蜆I(yè)幫助不大的學(xué)術(shù)講座興趣不大。在信息化時代，知識和信息獲取方式的便捷和多樣化，更是讓不少學(xué)生覺得沒必要到現(xiàn)場聆聽講座，從而忽略了講座的現(xiàn)場體驗、互動和思想的交流、碰撞。為此，學(xué)院將學(xué)術(shù)講座納入人才培養(yǎng)方案管理，并制定了《關(guān)于學(xué)生參加學(xué)術(shù)型講座納入公共選修課系列進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定管理的通知》，從制度上提升了“中大新華講壇”的地位，切實有效地提高了學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座的積極性[2]。學(xué)院通過信息化手段完成講座的出席登記，在各學(xué)術(shù)報告廳安裝與校園卡掛鉤的考勤機，按校園卡打卡次數(shù)統(tǒng)計學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座的場次，并予以相應(yīng)學(xué)分幣的獎勵。自實施以來，據(jù)學(xué)院一卡通中心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至今年5月30日已有69 809人次參與了學(xué)術(shù)講座的聆聽并獲得了對應(yīng)學(xué)分幣的獎勵。

（3）建立專題網(wǎng)站，讓品牌的力量發(fā)揮最大效用。每一場講座的場地容量有限，學(xué)生接觸面有限，學(xué)院通過建立專題網(wǎng)站，給更廣大的學(xué)生提供一個全面了解講座內(nèi)容的平臺，讓單一的學(xué)術(shù)講座以立體化的形式呈現(xiàn)。網(wǎng)站設(shè)有講壇動態(tài)、往期回顧、下期預(yù)告、精彩視頻、在線交流等欄目。每期發(fā)布的講壇內(nèi)容包含主講人簡介、現(xiàn)場視頻、內(nèi)容簡介、相關(guān)知識點視頻推薦鏈接、推薦書籍等。學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心還把錄制的講座視頻編輯制作成微課，按知識點分類逐步形成系列微課資源，并放置于校內(nèi)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺供廣大師生學(xué)習(xí)，讓品牌的力量發(fā)揮最大效用。

（4）儲備一支演講隊伍?！爸写笮氯A講壇”除邀請國內(nèi)外知名人士、校友、學(xué)生家長演講外，還與省文聯(lián)、省社科院、省科協(xié)、各類企業(yè)行業(yè)及母體學(xué)校中山大學(xué)等取得聯(lián)系，不斷豐富補充演講專家的資源，建立了全方位、開放式的演講人才庫，保證了中大新華講壇長效機制的建立。

3.以“中大新華講壇”為平臺，打造校園文化品牌的成效

近年來，學(xué)院從精心策劃、制定和完善各種保障制度、搭建專題網(wǎng)站、儲備全方位和開放式人才庫等方面整體、有效地推進(jìn)“中大新華講壇”的建設(shè)。目前學(xué)院的“中大新華講壇”已具有一定體系，能滿足不同受眾的需求。在近三年的時間里，邀請社會各行各界的精英人士250余人，舉辦專題講座、人物訪談、報告會共236場，講座報告廳座無虛席，形成了一道亮麗的校園人文風(fēng)景線。近年來，學(xué)院濃郁的學(xué)術(shù)氛圍吸引了國內(nèi)外大量不同層次的學(xué)術(shù)會議和大型學(xué)科競賽等活動在學(xué)院舉辦，如學(xué)院近期承辦的“國際護(hù)理教育論壇”“海外兩岸內(nèi)分泌及代謝學(xué)術(shù)研討會”“中國大學(xué)生公共管理案例決賽”“首屆中澳臨床藥學(xué)論壇暨中澳臨床藥學(xué)實踐培訓(xùn)班”“中國社會語言學(xué)會首屆高峰論壇”等?！爸写笮氯A講壇” 活躍、豐富了學(xué)生的第二課堂，營造了濃郁的校園文化創(chuàng)新氛圍，大力促進(jìn)了國際、國內(nèi)、省內(nèi)和社區(qū)文化在學(xué)院的交流融匯，使之成為區(qū)域文化發(fā)展的中心。“中大新華講壇”已經(jīng)成為中山大學(xué)新華學(xué)院首席校園文化品牌，是創(chuàng)新校園文化建設(shè)的切實有效載體。

二、探索學(xué)校、家庭和社會協(xié)同育人新機制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

“中大新華講壇”是連接各方資源的紐帶，學(xué)院以“中大新華講壇”為平臺，整合社會各類資源參與教育，探索建立與社會、家庭等資源深度合作的協(xié)同育人機制和育人模式。

1.第一、第二課堂協(xié)同育人

學(xué)院以“中大新華講壇”為抓手，開展“兩大課堂”共同育人?！爸写笮氯A講壇”是第一課堂的課外形式，又是第二課堂的課上形式，兼具兩個課堂的優(yōu)勢與特點，是貫通兩個課堂的重要陣地和橋梁。同時，因為講演者的名人效應(yīng)和內(nèi)容的寬廣性、深厚性、前沿性等，使講壇帶有高端性特點，這使得講壇本身不僅成為素質(zhì)教育的重要平臺，而且對兩個課堂和整個素質(zhì)教育工作具有導(dǎo)向性、引領(lǐng)性的功能作用。

2.雙師同堂協(xié)同育人

學(xué)院以“中大新華講壇”之“新華企業(yè)家講壇”豐富的企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀人物資源為依托，在為我院師生做專題講座的優(yōu)秀人員中，遴選具有豐富實踐經(jīng)驗，又具有一定的理論造詣的優(yōu)秀企業(yè)家、行業(yè)專家進(jìn)入課堂，參與到教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)雙師同堂。這是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要舉措，它在學(xué)院已蔚然成風(fēng)。如學(xué)院法律系2013級法學(xué)專業(yè)同廣州越秀區(qū)人民法院共同開展“雙師同堂”實驗課。實驗課由李嵐教授主持引入課程主題，請黃瑩法官講授刑事證據(jù)制度的應(yīng)用，請程健秀法官分析司法實踐案例，課程中學(xué)生可以與兩位法官進(jìn)行面對面的互動。學(xué)院中國語言文學(xué)系為了讓學(xué)子們對新聞行業(yè)有更加深入的認(rèn)識，邀請資深媒體人張翼鵬老師（曾任人民日報編輯、記者，環(huán)球人物雜志社編輯部主任，現(xiàn)任中國家庭醫(yī)生雜志社主編）為中文系2014級學(xué)生講授新聞寫作課，以“全媒體時代的變與不變”為題講授今天媒體的現(xiàn)狀與特點。雙師同堂教學(xué)的開展，非常適合獨立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，優(yōu)秀的行業(yè)人士、企業(yè)家直接參與課堂教學(xué)，能切實有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，深受學(xué)生喜愛和支持[3]。

3.家校協(xié)同育人

學(xué)院以“中大新華講壇”之“新華家長講壇”為平臺，整合學(xué)生家長這一遍布各行各業(yè)優(yōu)秀的人才群體和資源，讓學(xué)生家長通過講壇展示自己在做學(xué)問、創(chuàng)業(yè)、工作等過程中的經(jīng)歷和體會，家長以職業(yè)人的身份參與到學(xué)院育人工作之中，讓學(xué)生從父母身上了解社會，直觀感受到各行各業(yè)的性質(zhì)和特色，分享父母的成功經(jīng)驗和應(yīng)吸取的教訓(xùn)，并生動具體地了解行業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和發(fā)展趨勢，為進(jìn)入社會、學(xué)會做人、學(xué)會做事打好基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立一種跨界創(chuàng)新、跨界發(fā)展的自覺性，這也是學(xué)院踐行“三早”（即早期接觸工作實踐、早期認(rèn)識社會、早期實現(xiàn)多學(xué)科知識的融合）教學(xué)原則的重要體現(xiàn)。同時，家長也可以進(jìn)一步了解學(xué)院的育人工作，為家校合作、共同育人打下良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)院將課堂教學(xué)向?qū)W生家長開放，引入社會監(jiān)督機制，讓家長參與學(xué)院的教學(xué)工作、教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)改革，把學(xué)生家長作為學(xué)院課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一股新力量。

4.校際協(xié)同育人

學(xué)院以“中大新華講壇”為平臺，整合各方資源，請在聘的海外高校首席教授、學(xué)科帶頭人、高級校外導(dǎo)師等專家學(xué)者，來學(xué)院講課、開設(shè)學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)青年教師教學(xué)方法和開展科研活動，傳授海外先進(jìn)的教學(xué)理念、方法及技巧，指導(dǎo)他們申請課題開展科研工作，撰寫論文協(xié)助發(fā)表等，這切實效地提升了青年教師課堂授課的質(zhì)量。近年來，學(xué)院與美國、英國、香港、澳門、臺灣地區(qū)等多所院?；?qū)W術(shù)機構(gòu)簽訂合作交流項目協(xié)議，開展的交流項目共十余個。

5.完善課程教學(xué)大綱和修訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)院在充分調(diào)研，聽取家長、校友、優(yōu)秀企業(yè)家們在參與學(xué)院課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中所提出的意見，在了解行業(yè)、企業(yè)對人才的需求的基礎(chǔ)上，各教學(xué)單位調(diào)整和完善各專業(yè)的課程教學(xué)大綱，修訂了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

近年來，學(xué)院以“中大新華講壇”為資源的連接紐帶，整合各方資源，與企業(yè)共建專業(yè)實驗室、共建實踐基地，共同擬定相關(guān)課程教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)等校企共同育人的合作計劃，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)的無縫對接，家長參與學(xué)院課堂教學(xué)并提供意見反饋。在協(xié)同育人的機制中，學(xué)院切實提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)事業(yè)單位也獲得人才收益，開創(chuàng)了學(xué)生、學(xué)校、家庭、企業(yè)共贏的局面。2016年，學(xué)院近100個競賽團(tuán)隊在國家級、省級學(xué)科競賽中獲得各種獎項。其中，在首屆中國大學(xué)生公共管理案例決賽中，學(xué)院學(xué)子與清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)等高校的優(yōu)秀學(xué)子同臺競技，學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力和思辨能力等得到評委的認(rèn)可并獲得銅獎。2016年，學(xué)院在各行各業(yè)的畢業(yè)生開展調(diào)研活動30余場，調(diào)研范圍涉及政府機構(gòu)、企事業(yè)單位50余家，用人單位對學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量給予充分的肯定，對學(xué)院培育的畢業(yè)生品質(zhì)給予高度評價。學(xué)院近三年的畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)居全國獨立學(xué)院前茅。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鮑育育，沈詩怡.社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校校園文化品牌建設(shè)育人機制探究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2015，28（7）：11—12+17.

（責(zé)任編輯：朱 嵐）