中考改革背景下的英語中考試題命題質(zhì)量研究
—— 以2017杭州市中考英語試題為例

毛燕琴，彭康洲

（1.山西師范大學(xué)英語周報社，山西太原　030006；2.重慶師范大學(xué)外國語學(xué)院，重慶　401331）

引　言

本研究根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準》（以下簡稱為課標）及當(dāng)?shù)氐闹锌伎荚囌f明，研制《中考英語試題質(zhì)量分析框架》，嘗試對杭州中考英語試題質(zhì)量進行分析，為今后試題的命制提供依據(jù)。

一、中考英語試題質(zhì)量分析框架

一份合格的試題應(yīng)達到其應(yīng)有的“效度（Validity）、信度（Reliability）、難度（Difficulty）、區(qū)分度（Discrimination）、實用性（Practicality）及后效作用（Backwash Effect）[1]。本研究根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱課標）和2017年杭州中考考試說明—英語，以及國內(nèi)外英語測試教程和語言測試內(nèi)容效度研究文獻，制定了《中考英語試題質(zhì)量分析框架》（以下簡稱框架）[2]。分析框架的要素有話題、體裁、功能意念、語境設(shè)置、語篇長度、考查的語言形式、語言技能、話輪、設(shè)題形式、分值、語篇的易讀度、考點間距、考點層次、言語功能等。

二、2017年杭州市中考英語試題的質(zhì)量分析

本文主要從語言知識、聽力、閱讀和寫作四個方面展開詳細分析。

（一）語言知識

語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。杭州中考試題對語言知識主要通過完形填空、語篇填空、單詞拼寫三種題型考查，一共有35道題目，主要從話題選擇，考點體現(xiàn)的意念功能（語篇題除外），詞匯、語法和交際用語考點，語境設(shè)置類型，語言知識的考點層次，設(shè)題的形式等方面來分析。

（1）話題選擇。語言知識題的話題涉及課標24個話題中的8個，覆蓋率為33.3%。其中文娛與體育、旅游與交通、日?；顒优c學(xué)校等話題出現(xiàn)頻率較高，共32道，占總數(shù)的91.4%。

（2）考點體現(xiàn)的功能意念。語言知識題考查了課標10個功能意念中的2個：態(tài)度和社會交往，沒有考查情感、時間、空間、存在、特征、計量、比較和邏輯關(guān)系。

（3）詞匯、語法、交際用語考點。詞匯題考查的比例較大（60%），有名詞、動詞、形容詞和副詞。語法題所占比例次之（37.1%），覆蓋課標中的大部分語法項目。沒有考查定語從句、狀語從句等。

（4）語境設(shè)置類型。試題的語境設(shè)置主要有兩種：語篇和非語篇。本套題中語篇題所占的比重較大，約占71.4%；非語篇題的比重相對較低，約占28.6%。語篇題以完形填空和語法填空（部分有單詞提示）的形式出現(xiàn)。完形填空的文章長度為242個詞，體裁是描寫文，話題是文娛與體育，考點平均間距15個詞，最大間距為23個詞，最小間距為7個詞。語法填空文章長度為197個詞，體裁是說明文，話題是旅行，考點最大間距為28個詞，最小間距為8個詞，平均間距為17.1個詞。

（5）考點層次。從試題分析結(jié)果來看，杭州中考試題的考點層次分為四個層次：單詞層次、詞組層次、句子層次和語篇層次。句子層次的題目最多（57.14%），其次是語篇層次（28.57%），詞組層次的題目較少（11.43%），單詞層次的題目只有1題（2.86%）。

（二）聽力

聽力試題采用聽短對話選答案、聽長對話選答案、聽短文選對話三種形式。聽短對話選答案的題目是5題，聽長對話和聽短文的題目是10題。設(shè)題形式采用選擇填空。

（1）話題。聽力所考查的話題涉及課標24個話題中的5個，話題覆蓋率占課標話題的20.1%?？疾樽疃嗟脑掝}分別是日?；顒?、天氣、衛(wèi)生與健康和人際交往，共計14道題。

（2）技能。聽力試題主要以理解具體信息的能力為主（13題），涉及少量的簡單推斷題（2題），沒有意圖觀點題和主旨大意題。

（三）閱讀理解

閱讀部分有4篇閱讀理解和1篇五選五，共20道題。話題分別是：計劃與安排、旅游與交通、學(xué)校、歷史與社會以及日?；顒?。體裁多樣，分別為說明文、應(yīng)用文、描寫文和記敘文。本文從文章的長度、考查技能及題目與原文的對應(yīng)關(guān)系方面來說明閱讀文章的難易度。

在機械電氣設(shè)備電壓診斷故障發(fā)生后，如果煤油自接斷電或出現(xiàn)停機問題，需對設(shè)備中電流及電壓參數(shù)進行及時檢測。同時，在機械電氣設(shè)備電壓診斷過程中，相關(guān)工作人員應(yīng)熟悉機械電氣設(shè)備中每天一條線路，依據(jù)線路中電壓具體情況對機械電氣設(shè)備輸電問題進行判斷，從而準確找尋出機械電氣設(shè)備故障發(fā)生區(qū)域[2]。同時，在使用電壓診斷法的過程中，維修人員也需依據(jù)某一電流電壓的檢測結(jié)果，判斷其是否處于額定標準范圍之內(nèi)。由于機械電氣設(shè)備結(jié)構(gòu)較為繁瑣，零件種類及數(shù)量較多，為從根本上提升機械電氣設(shè)備故障診斷效率，相關(guān)工作人員應(yīng)對設(shè)備故障進行全面監(jiān)測，降低因故障停機對生產(chǎn)經(jīng)濟效益造成的不利影響。

（1）文章長度（表1）

從表1中信息可知，A篇和B篇還有五選五的題目長度占總長度的20%左右，而C篇和D篇的題目占總長度的30%左右。閱讀測試題測試的是信息的獲得[3]，故題目（題干和選項）不應(yīng)成為學(xué)生作答的障礙。因此，題目占文章長度20%左右的對閱讀技能的考查更有效。

（2）閱讀技能。閱讀部分共15題，其中以考查具體細節(jié)為主（8題），兼顧簡單推斷（3題）、主旨要義（2題）、生詞詞義（1題）及作者意圖（1題）等深層次技能的考查。

五選五考查語篇的銜接手段，共5題。語篇的銜接手段主要有語法銜接和詞匯銜接。本題重點考查了詞匯銜接（5題），語法銜接沒有涉及。詞匯銜接多體現(xiàn)于詞匯的重復(fù)與同義和反義。

表1　文章長度

（3）閱讀題目和原文的對應(yīng)關(guān)系。閱讀理解題主要考查對文章內(nèi)容的理解，故題干與選項的表達應(yīng)為原文意思的轉(zhuǎn)述而非直接照搬原文的表達。如是原文的直接轉(zhuǎn)述則題目的難度就會降低。杭州中考試題閱讀理解15題中，直接性題目和間接性題目分別為7題和8題。

（四）寫作

寫作是給交換生Armino回郵件，介紹餐桌禮儀以及本市的名勝古跡。此交際情景真實，有用英語寫作的必要性，話題也貼合學(xué)生實際。同時，在題目中給出了Armino的來信，這就首先要求學(xué)生閱讀來信，獲取信息；然后再通過對來信內(nèi)容的理解、分析，組織語言進行回復(fù)，表達自己的想法和觀點。命制得好的寫作題能真實且全面地考查學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)[3]。此寫作題既考查學(xué)生利用語言知識獲取信息的能力，也考查學(xué)生通過分析、組織語言回復(fù)，表達觀點的思維活動。

三、試題質(zhì)量評析

（一）合理性分析

語言知識主要是在語篇中進行測試，這與當(dāng)今英語考試改革的思路一致。語言知識題目的話題集中于與學(xué)生生活密切相關(guān)的方面，體現(xiàn)了英語的交際功能和實用功能；同時，也關(guān)注歷史與社會。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和國際視野，提高文化交際意識和能力。功能方面主要關(guān)注了態(tài)度及社會交往兩個方面，重視培養(yǎng)學(xué)生用英語理解、處理和解決問題的能力。整體而言，語言知識部分試題考點層次感非常強，在一定程度上表明該項目的內(nèi)容效度非常理想，較好地實現(xiàn)了規(guī)定的評價目標。

聽力試題的情景設(shè)置合理，符合生活實際?？疾榧寄芑旧细采w了課標要求的所有能力，實現(xiàn)了聽力的評價目的。

閱讀材料真實多樣、話題多樣、體裁多樣，文章的呈現(xiàn)方式及內(nèi)容新穎。閱讀技能的考查基本覆蓋了評價標準中規(guī)定的所有技能，既有對低階能力的考查，也有對高階能力的考查。

寫作任務(wù)語境設(shè)置真實。本寫作題不僅考查學(xué)生閱讀信息的能力，還考查學(xué)生的語言輸出能力及思維能力。

（二）不足分析

部分語言知識題的語境單一，這樣導(dǎo)致考點層次的單一性。且部分考拼寫的題不僅考拼寫還考語法知識，考查的技能太多，影響考試的效度。詞匯的測試應(yīng)該把測試的重點放在對詞義的考查上[4]。功能意念主要考查態(tài)度和社會交往，對其他功能意念的考查比較少。語法題集中于簡單的語法項目，因此，在一定程度上顯得比較簡單。另外，技術(shù)層面還有一些小瑕疵，完形填空中第39題與49題A項都是“sad”，在大規(guī)模的考試中這是應(yīng)當(dāng)避免的。

聽力技能考查集中于獲取事實信息，忽視了主旨大意及態(tài)度判斷，導(dǎo)致技能考查分布不平衡?？疾榉绞奖容^直接，很多題目的題干與原文一樣，這樣降低了試題的難度。應(yīng)適當(dāng)做一些轉(zhuǎn)化，如第3題聽力材料中是went around the city by taxi，題干中是go around，如改為take a city tour效果會更好。另外，聽力材料的話題也很有限，遠達不到學(xué)生實際生活所需要的量。這有可能是聽力題目太少，考查方式單一造成的。

閱讀技能的考查以獲取基本信息為主，應(yīng)增加深層次理解的題目，如推理判斷題等。部分題目考點不明確，如第24題Which of the following statements is true；部分考點分布不均勻，如C篇第一段內(nèi)容未出相關(guān)考題，“考點要盡量覆蓋文章的內(nèi)容”[5]；還有部分考點層次偏單一，如五選五的題目考點不全面，全部都是考查段落主旨大意。如想增加文章的難度，應(yīng)在文章的不同位置出題。

寫作的不足之處是部分學(xué)生可能對交換生這一概念不太清楚，會影響他們對題目的理解；另外，對寫作的控制性不太強，沒有足夠的限制條件和評分標準，會影響考試的信度。

四、對今后命題的建議

第一，語言知識的考查要在語篇語境中進行，話題及功能意念方面要考慮均衡分布，還要注意語言知識點考查的覆蓋率及代表性。

第二，聽力試題的測試應(yīng)拓寬測試的維度，擴寬話題的廣度，增加主旨大意及態(tài)度判斷等高階思維的題，必要時可增加聽寫填空的題型以全面考查學(xué)生的聽力理解水平。

第三，閱讀中低層次能力與高層次能力的題目均要有所涉及并按比例調(diào)配，以實現(xiàn)難易度的區(qū)分；另外，在設(shè)題技巧方面應(yīng)盡量避免無效或范圍太大的題，以減少考生在閱讀中的非閱讀能力障礙。

第四，寫作需提出一些控制性的要求及評分規(guī)則，這樣學(xué)生答題才能有的放矢；此外，還需注意避免話題的偏頗性，使所有學(xué)生都能有話可說。

結(jié)　語

從以上分析可知，杭州中考試題符合課標及考綱的要求，在內(nèi)容方面考查了所要考查的內(nèi)容，達到了內(nèi)容的效度。語言知識的測試大多在語篇中進行，聽力試題的語境真實合理，閱讀理解技能的考查在不同的語篇中進行，寫作任務(wù)真實有效。整套試題對教學(xué)具有良好的反撥作用，引導(dǎo)教師與學(xué)生注重語言的綜合應(yīng)用能力及在語篇中學(xué)習(xí)語言的意識。但作為大規(guī)模的考試，本套試題也有一些不足之處。對課標及考綱話題的覆蓋范圍較窄、對高階思維能力培養(yǎng)的題目考查較少，這都是在今后命題過程中應(yīng)多考慮的方面。