以人為本　學(xué)校管理新思路

儲呈偉

（江蘇省海安縣海陵中學(xué)，江蘇海安　226600）

引　言

近年來，隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，要求學(xué)校各項(xiàng)學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)教育模式里，學(xué)校比較注重成績，忽視了能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的理念不符。一直以來，學(xué)校管理對教學(xué)質(zhì)量具有決定性的影響[1]。為貫徹素質(zhì)教育與新課標(biāo)，學(xué)校必須重視管理，以全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平。然而，不少教師并沒有完全意識到學(xué)校管理的重要性。學(xué)校管理者忽視了當(dāng)下管理過程中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)校管理水平難以提升。尤其是在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，教師更應(yīng)該充分認(rèn)識到自身屬于學(xué)校的一員，要積極參與到學(xué)校管理當(dāng)中，積極貢獻(xiàn)自身的一份力量，切實(shí)解決學(xué)校管理當(dāng)中存在的問題，以此促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高。從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、學(xué)校管理的現(xiàn)況與重要性分析

一直以來，教育事業(yè)備受廣大群眾的關(guān)注。學(xué)校作為教育事業(yè)的基地，為社會輸送了大批人才，有效促進(jìn)了社會的發(fā)展。在新課標(biāo)的實(shí)施背景下，學(xué)校培養(yǎng)的人才更應(yīng)該是具有一定的實(shí)踐能力；同時(shí)，還需要具備豐富的專業(yè)理論知識。在此新形勢下，傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式難以滿足當(dāng)下學(xué)校的發(fā)展需求[2]。基于教師的角度，學(xué)校管理有必要加強(qiáng)創(chuàng)新，通過采用積極有效措施，切實(shí)提升學(xué)校管理水平。在前沿的學(xué)校管理模式中，學(xué)校需要引領(lǐng)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以此真正意義上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)校管理中存在的問題分析

教育事業(yè)的迅速發(fā)展，尤其是近年來不斷的改革，對學(xué)校管理提出了更高的要求。在學(xué)校管理過程中，造成學(xué)校管理存在問題的原因還是比較多的?？偨Y(jié)起來，學(xué)校管理主要存在教育觀念落后、學(xué)校管理不民主等問題。

教師個人教育觀念落后，還缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，不少教師依舊保持著落后的教育觀念，在教學(xué)過程中，過于注重學(xué)科的基本理論知識教學(xué)，忽視了學(xué)生的思想政治教育與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)校培養(yǎng)出來的人才高分低能，不符合素質(zhì)教育的具體要求；同時(shí)，大部分教師存在錯誤的想法，即學(xué)校管理屬于領(lǐng)導(dǎo)（校長）的任務(wù)，自己的任務(wù)則是教書育人，從而很少參與到學(xué)校管理工作當(dāng)中。這樣一來，教師自然不去學(xué)習(xí)管理方法，從而嚴(yán)重缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。即使有部分老師認(rèn)識到自己是學(xué)校的一員，應(yīng)該積極參與到學(xué)校的管理當(dāng)中，但是，在管理工作中，比較偏重經(jīng)驗(yàn)管理，主要是通過自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)校管理，造成學(xué)校發(fā)展受阻。

學(xué)校管理不民主。在學(xué)校管理過程中，就教師而言，在學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)做出決策時(shí)，均沒有話語權(quán)，每一次的決策均由校長個人決定；當(dāng)決定錯誤時(shí)，也無法及時(shí)更改。其實(shí)，教師作為學(xué)校的一員，有必要參與到學(xué)校的管理當(dāng)中。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的主觀能動性。

學(xué)校管理側(cè)重教學(xué)分?jǐn)?shù)。一直以來，我國長期受到應(yīng)試教育的影響，它通過考試檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；同時(shí)，在評價(jià)過程中，并沒有注重學(xué)生個性化差異，過于注重考試結(jié)果，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而影響到學(xué)生今后的發(fā)展。

可以說，基于教師的角度，當(dāng)下學(xué)校管理還存在諸多問題，不利于學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展[3]。為此，教師有必要認(rèn)識到自身的重要性，積極參與到學(xué)校的管理當(dāng)中，并采取積極有效的措施，切實(shí)提升學(xué)校管理水平，以此促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

三、以人為本的學(xué)校管理模式分析

由上述分析可知，當(dāng)前學(xué)校管理過程中，還存在諸多問題，不利于學(xué)校的發(fā)展。為此，學(xué)校管理應(yīng)該順應(yīng)時(shí)勢，采用以人為本的管理模式，鼓勵教師積極參與到學(xué)校管理當(dāng)中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

樹立以人為本的管理思想。在學(xué)校管理過程中，教師需要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見。這有助于激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)校管理當(dāng)中，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策；同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，還可以有效促進(jìn)師生之間關(guān)系的發(fā)展。我校學(xué)生會成員在這個方面起到了很好的作用，學(xué)生會成員定期匯總學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活各方面的意見，把普遍性的問題報(bào)告給學(xué)校，師生共同商討解決方案。同時(shí)，教師之間需要定期進(jìn)行交流，了解各自生活中的實(shí)際問題，并在學(xué)校管理人員的領(lǐng)導(dǎo)下，通過互幫互助切實(shí)解決問題，以此盡可能滿足每一位教師的需求。教師也要盡可能滿足學(xué)生的需求。這樣一來，學(xué)校管理就變成了全員管理，自然有助于學(xué)校管理水平的提高。

完善學(xué)校管理制度。為實(shí)施人文管理，學(xué)校要建立完善的民主管理制度和健全的民主管理機(jī)構(gòu)。我校教代會成員由教師擔(dān)任，讓教師參與到學(xué)校的每一項(xiàng)決策當(dāng)中，為學(xué)校決策提出自身具有參考價(jià)值的建議。管理制度是學(xué)校管理的依據(jù)，將教師納入學(xué)校管理是管理制度必須思考的問題。只有通過制度將教師引入管理層，教師才能夠以積極的心態(tài)參與管理。校長在管理工作中要意識到每個教師都有自己的特長，他們會在教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理存在的問題，如果學(xué)校能夠創(chuàng)造民主的校園氛圍，教師就能將自己對學(xué)校管理的思考分享給學(xué)校，使學(xué)校能夠發(fā)現(xiàn)更多管理中存在的問題，并不斷豐富學(xué)校的管理制度?？梢哉f，民主管理制度能夠增強(qiáng)教師的主人翁意識，使教師充分發(fā)揮個人價(jià)值，為學(xué)校管理注入多元化元素，推動學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

構(gòu)建和諧的校園文化，體現(xiàn)教師的價(jià)值。以人為本的學(xué)校管理模式，尤其注重和諧的校園文化的構(gòu)建。我們學(xué)校桃李園內(nèi)，上百年的參天大樹，郁郁蔥蔥；幽靜的小路上鑲嵌著國內(nèi)外20多所知名高校的?；招Ｓ?xùn)，徜徉其間，散發(fā)著熱情奔放、積極向上的精神風(fēng)貌，感受著面向世界、走向未來的氣息。學(xué)校的惟實(shí)廣場、達(dá)園等地方，處處是風(fēng)景，步步是文化。在和諧的校園環(huán)境中，師生能夠感受到學(xué)校的關(guān)懷，從而增強(qiáng)他們的主人翁意識，便于他們積極參與到學(xué)校的管理當(dāng)中，為學(xué)校的管理貢獻(xiàn)自身的一分力量，提高學(xué)校的管理水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)　語

總之，好的學(xué)校必須有一個好的管理模式。以人為本的管理模式體現(xiàn)了人文力量的價(jià)值，也為學(xué)校的管理模式提供了新思路。想更好地落實(shí)人文管理，學(xué)校要意識到管理過程中存在的問題，樹立以人為本的管理思想，完善學(xué)校管理制度，構(gòu)建和諧的校園文化。以此發(fā)揮教師在管理過程中的作用，使學(xué)校管理能夠融合更多的力量，以推進(jìn)學(xué)校管理的發(fā)展。