初中美術(shù)四格漫畫(huà)的教學(xué)策略

袁華國(guó)

（江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中，江蘇如皋　226500）

引　言

四格漫畫(huà)短小精悍、簡(jiǎn)單隨意、輕松有趣、不拘一格，是一種既古老又喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，通常用開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四個(gè)畫(huà)面生動(dòng)活潑地表現(xiàn)一個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)子或一個(gè)小故事。那么，初中美術(shù)四格漫畫(huà)的教學(xué)有哪些策略呢？

一、運(yùn)用適當(dāng)夸張的手法

夸張是指為了增強(qiáng)表達(dá)的效果，以客觀現(xiàn)實(shí)為前提，對(duì)事物的形象特征有目的地進(jìn)行放大或縮小。這里所說(shuō)的夸張，是動(dòng)作夸張和形象夸張，它能引起人的豐富想象力和強(qiáng)烈的共鳴。顯而易見(jiàn)，運(yùn)用適當(dāng)夸張的手法，不但要通過(guò)豐富的想象力把漫畫(huà)中角色的個(gè)性、特質(zhì)刻畫(huà)出來(lái)，而且要確保故事和創(chuàng)意的合理性[1]。運(yùn)用適當(dāng)夸張的手法，既可為四格漫畫(huà)增添趣味，又可為解說(shuō)四格漫畫(huà)的角色性格提供語(yǔ)言信息，從而使四格漫畫(huà)具有強(qiáng)大的藝術(shù)魅力[2]。

例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的表情使用夸張手法時(shí)，可以先請(qǐng)一位學(xué)生走上講臺(tái)做模仿秀，表演喜、怒、哀、樂(lè)四種表情，再組織學(xué)生歸納眉、眼、嘴在四種表情中的不同特征。眉：喜則彎，怒則上豎；哀則皺，樂(lè)則開(kāi)。眼：喜則瞇，怒則瞪；哀則向下，樂(lè)則彎。嘴：喜則上翹，怒則咬牙；哀則嘟嘴，樂(lè)則咧嘴笑。然后，要求學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)夸張的手法，對(duì)人物的表情進(jìn)行夸張。學(xué)生便能抓住人物的五官特征，以走上講臺(tái)做模仿秀的同學(xué)為參照對(duì)象，恰到好處地表現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界[3]。

二、運(yùn)用融合比擬的手法

比擬是指把一個(gè)事物當(dāng)作另一個(gè)事物進(jìn)行說(shuō)明和描述。比擬，通常是視此物為彼物（擬物）、視人為物（擬物）、視物為人（擬人）。顯而易見(jiàn)，擬人就是把事物“人化”，擬物就是把人“物化”或把“甲物乙物化”。在四格漫畫(huà)的角色設(shè)計(jì)和塑造中，擬人和擬物往往是融合的。運(yùn)用融合比擬的手法，既能使四格漫畫(huà)色彩鮮明，又能使四格漫畫(huà)描繪形象，更能使四格漫畫(huà)表意豐富[4]。

例如，四格漫畫(huà)在漫畫(huà)角色上常用的創(chuàng)意是把動(dòng)物的鮮明個(gè)性符號(hào)移花接木到人身上，把人特有的思想、動(dòng)作和情感轉(zhuǎn)嫁到動(dòng)物身上，如此地移花接木或轉(zhuǎn)嫁，使四格漫畫(huà)中的角色形象不但能夠體現(xiàn)出人的形象特征，而且保留著動(dòng)物自身的形態(tài)特征，構(gòu)成一種人和動(dòng)物的雙重形象，使四格漫畫(huà)中的角色形象既親切又可愛(ài)。又如，物品的動(dòng)作擬人化，把一些原本沒(méi)有生命的角色賦予人的情感，讓物品的自然形象得到升華，變?nèi)藗兪熘氖澜鐬樾问叫路f的陌生世界，使之活靈活現(xiàn)，氣息涌動(dòng)，充滿(mǎn)奇幻色彩。

三、運(yùn)用就地取材的手法

就地取材是指不舍近求遠(yuǎn)，不依靠外力，充分利用身邊的資源，挖掘身邊的潛力，在身邊尋找所需要的材料。顯而易見(jiàn)，四格漫畫(huà)的創(chuàng)作與其他的藝術(shù)創(chuàng)作一樣，決不能憑空想象，需要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用就地取材的手法 ，充分以學(xué)生身邊的人和事為創(chuàng)作題材。對(duì)此，應(yīng)不斷豐富和提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生多觀察、多思考、多想象、多積累。

校園里的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境是學(xué)生最熟悉的，師生之間和生生之間發(fā)生過(guò)許多值得回味的小故事。例如，同學(xué)之間的互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)和互相幫助，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、體貼和照顧，課前、課中或課后發(fā)生的一些事，考試前、考試中或考試后的狀態(tài)等，都可以成為四格漫畫(huà)的創(chuàng)意點(diǎn)[5]。有一幅四格漫畫(huà)取材于學(xué)生的考前復(fù)習(xí)，描繪學(xué)生在考試的前一天上午已經(jīng)進(jìn)行了緊張的復(fù)習(xí)，班主任卻宣布下午的體育、美術(shù)、音樂(lè)課都不上了，繼續(xù)復(fù)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，學(xué)生一整天的時(shí)間和精力全花在了文化課的復(fù)習(xí)上，增大了學(xué)生考試前的壓力。這幅四格漫畫(huà)構(gòu)圖活潑，將學(xué)生考試前的緊張、無(wú)奈、疲憊和辛苦描繪得栩栩如生[6]。

四、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的手法

幽默風(fēng)趣是指行為詼諧而又意味深長(zhǎng)，出人意料且又妙趣連連。顯而易見(jiàn)，幽默風(fēng)趣是一種才華、一種魅力，使人欣喜、愉悅和開(kāi)心。幽默風(fēng)趣似人際關(guān)系的潤(rùn)滑劑，如人際關(guān)系的橋梁，能拉近人與人之間的距離，使人與人之間的關(guān)系變得更加有意義。人生中離不開(kāi)、少不了幽默風(fēng)趣，有了幽默風(fēng)趣，世界才能充滿(mǎn)歡樂(lè)。因此，幽默風(fēng)趣也是創(chuàng)作四格漫畫(huà)的精髓[7]。然而，在四格漫畫(huà)的創(chuàng)作手法里，關(guān)鍵在于構(gòu)思。那么如何構(gòu)思呢？怎樣的構(gòu)思才顯得幽默風(fēng)趣呢？學(xué)生在構(gòu)思的過(guò)程中可以獨(dú)立構(gòu)思，也可以合作構(gòu)思，如借助同伴的智慧和能量，通過(guò)一人發(fā)言一人補(bǔ)充，找到最好的構(gòu)思。還可以請(qǐng)老師來(lái)指導(dǎo)和幫助，可能會(huì)得到更好的構(gòu)思。進(jìn)而運(yùn)用幽默風(fēng)趣的手法，使四格漫畫(huà)成為無(wú)聲的相聲、小品、逗人發(fā)笑的幽默劇[8]。

有一幅經(jīng)過(guò)合作構(gòu)思后的四格漫畫(huà)，就相當(dāng)幽默風(fēng)趣。其描繪的故事情節(jié)是星期五放晚學(xué)時(shí)，一名調(diào)皮的學(xué)生左手拎著書(shū)包，右手振臂歡呼：“星期五，Goodbye! ”老師問(wèn)：“你為什么這么興奮？”調(diào)皮學(xué)生爽朗地回答：“每到星期五啊，我就興奮，因?yàn)殡p休日可以盡情地玩。”老師指責(zé)他貪玩。調(diào)皮學(xué)生不服氣，手指著班長(zhǎng)說(shuō)：“她每到星期五也很興奮。”班長(zhǎng)笑嘻嘻地解釋道：“我是為五天的學(xué)習(xí)收獲而感到興奮?！闭{(diào)皮學(xué)生低下頭，啞口無(wú)言。這幅四格漫畫(huà)生動(dòng)形象，不但使很多學(xué)生為之一笑，而且讓其他調(diào)皮學(xué)生也產(chǎn)生了共鳴，因?yàn)樗麄兏@位調(diào)皮學(xué)生是八九不離十的。

結(jié)　語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中美術(shù)四格漫畫(huà)的教學(xué)，要想方設(shè)法地啟迪學(xué)生的藝術(shù)思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作四格漫畫(huà)。