以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索

葉雙燕

摘 要：在初中階段，科學(xué)是一門(mén)集諸多自然學(xué)科知識(shí)為一體、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的具有極強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性的學(xué)科。為了通過(guò)科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師要做到以學(xué)生為主體，在充分激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究欲望、調(diào)動(dòng)他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)積極性的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、分析，動(dòng)手操作，培養(yǎng)初中生的動(dòng)手實(shí)踐、科學(xué)探究能力，從而促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本課堂；初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探索

在初中階段，科學(xué)學(xué)科是一門(mén)集諸多自然學(xué)科知識(shí)為一體的綜合性學(xué)科，這門(mén)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在重科學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、重理論教學(xué)輕學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的弊端，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。新課改理念指導(dǎo)下的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該用“以學(xué)生為主體”的全新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教師要善于將教授變?yōu)橐龑?dǎo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中注重用貼近初中生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們體會(huì)到科學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，不僅充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，還可以在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提高他們學(xué)以致用的思想和能力。為了有效激發(fā)初中生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，教師還要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步提高自己的動(dòng)手實(shí)踐技能和科學(xué)探究能力。

一、以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望

為了在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的主體性，教師要根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)情境讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更為貼近初中生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以和初中生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)矛盾的新的認(rèn)識(shí)對(duì)象激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的欲望。創(chuàng)設(shè)趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)于探究。例如在“大氣的壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我首先在課堂上展示給學(xué)生一個(gè)裝滿紅墨水、瓶蓋擰緊的礦泉水瓶，讓學(xué)生猜測(cè)如果將礦泉水瓶的側(cè)壁用針戳破會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，大部分學(xué)生猜測(cè)水會(huì)噴出來(lái)，然后我讓學(xué)生上來(lái)用針戳破側(cè)壁，發(fā)現(xiàn)水并未噴出，繼續(xù)用針沿著礦泉水瓶側(cè)壁一路向下戳，也都沒(méi)出現(xiàn)預(yù)期的情況，學(xué)生紛紛陷入思索當(dāng)中，然后我讓他們仔細(xì)觀看，我將瓶蓋打開(kāi)，學(xué)生觀察到由上到下排列的針孔當(dāng)中噴出一道道遠(yuǎn)近不一的紅色水柱，他們的求知欲望被充分激發(fā)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究及強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，他們?cè)鰪?qiáng)了動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、了解科學(xué)道理的積極性。

二、以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，增強(qiáng)科學(xué)探究的趣味性，體現(xiàn)初中生的主體性

初中科學(xué)學(xué)科當(dāng)中安排有大量演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有時(shí)候是教師在講臺(tái)上親自為學(xué)生演示，學(xué)生在座位上通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察獲得知識(shí)，有時(shí)候教師甚至僅僅用多媒體將演示實(shí)驗(yàn)的視頻播放給學(xué)生看，以觀看視頻代替了教師的演示過(guò)程。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，初中生的好奇心被充分激發(fā)出來(lái)，他們躍躍欲試但缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，因此他們往往成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的旁觀者，主體性不能充分發(fā)揮出來(lái)。新課改下的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該善于對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，教師可以將演示實(shí)驗(yàn)變成師生互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生親自參與到演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)，親自體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。教師還可以將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成教師指導(dǎo)下的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，例如“平面鏡成像特點(diǎn)”“研究物體質(zhì)量與體積關(guān)系”等較為簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和教師共同完成實(shí)驗(yàn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生代替老師完成這一實(shí)驗(yàn)。在“大氣的壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器材、按照課本上的步驟分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在分組實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓他們?cè)谥鲃?dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程當(dāng)中自行完成知識(shí)構(gòu)建，體驗(yàn)到科學(xué)探究成功的樂(lè)趣。

三、以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生科學(xué)探究能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅具有高度的靈活性，還具有創(chuàng)新性，科學(xué)就是在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)當(dāng)中不斷進(jìn)步的。因此，教師在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)初中生充分利用自己實(shí)際生活當(dāng)中常見(jiàn)的物品展開(kāi)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，提高初中生知識(shí)遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和科學(xué)探究能力，從而促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。例如在進(jìn)行“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我故意將少量氯化鈣、氯化鎂雜質(zhì)當(dāng)著學(xué)生的面加入粗鹽當(dāng)中，讓學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)提純方案，并分組進(jìn)行粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中學(xué)生的探究積極性被充分激發(fā)出來(lái)，他們的創(chuàng)新意識(shí)也被充分激發(fā)出來(lái)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中常見(jiàn)物品，建立家庭實(shí)驗(yàn)室，自主選擇感興趣的、沒(méi)有危險(xiǎn)、沒(méi)有傷害性的實(shí)驗(yàn)在家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提高他們的科學(xué)探究能力。

總而言之，教師要在科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中體驗(yàn)到科學(xué)探究成功的樂(lè)趣，提高他們進(jìn)行科學(xué)探究的積極性、科學(xué)探究能力，有效提升初中生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季康林.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體的實(shí)現(xiàn)路徑[J].學(xué)周刊，2017（13）：149-150.

[2]許翔.以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探索[J].新課程（中學(xué)），2017（1）：299，301.

？誗編輯 謝尾合