小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)探討

丁紹美

摘 要：數(shù)學(xué)本身具備一定的抽象性以及邏輯性，對于小學(xué)生而言，由于學(xué)生抽象思維能力偏低，難以理解數(shù)學(xué)知識，因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)采取情境教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)各種有趣以及生動的情境，對教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及數(shù)學(xué)知識能力，進(jìn)而帶動學(xué)生的素質(zhì)全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效情境

情境教學(xué)方式是目前一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都有著十分重要的意義，教師在上課的過程中通過設(shè)置各種情境等，促使學(xué)生積極參與到情境當(dāng)中，進(jìn)而促使學(xué)生深入理解以及掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以促使學(xué)生智力得到開發(fā)，在有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的素質(zhì)。情境教學(xué)借助常見的生活案例、生活現(xiàn)象以及演示實驗等，促使學(xué)生數(shù)學(xué)感情得到有效培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生的注意力集中在課堂情境上，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績得到提升。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式較多，以下主要探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境。

一、結(jié)合已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過課下學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)獲得的知識和經(jīng)驗是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分析的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，實際教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生對知識點掌握的實際情況來進(jìn)行教學(xué)場景的創(chuàng)建，合理的教學(xué)場景能夠?qū)W(xué)生帶入到對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步思考中，形成認(rèn)知沖突。以《小數(shù)的加法和減法》為例，在開展教學(xué)活動時教師可以針對學(xué)生已經(jīng)掌握的兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法進(jìn)行延伸性的情境創(chuàng)建，同時，還要重視課堂教學(xué)情境設(shè)定的趣味性，教師可以在班級中組織進(jìn)行計算比賽，先列出20道相關(guān)試題，對于在比賽中表現(xiàn)良好的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的獎勵，學(xué)生在緊張的競爭氛圍中會自動對已有知識進(jìn)行回顧和應(yīng)用，相比于教師通過口頭講述帶動學(xué)生進(jìn)行知識的回顧，這樣的效果會更好。在對已有知識進(jìn)行回顧之后教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指出計算活動中所包含的知識要點，包括數(shù)字相加位數(shù)對應(yīng)、同位數(shù)上數(shù)字相加超過十后要向前進(jìn)位等。此時，教師再展示一組相對簡單的小數(shù)加法示例，學(xué)生會自動對已有知識進(jìn)行遷移，從而形成自己的解題方法并嘗試進(jìn)行解答，這樣，學(xué)生在探索中將對知識點逐漸進(jìn)行掌握，最終實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗相結(jié)合進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建

小學(xué)數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生思維發(fā)展模式是相互適應(yīng)的，在知識點的設(shè)定上主要以形象化思維為核心，大部分的知識點都能夠在現(xiàn)實生活中找到相應(yīng)的例子和案例支持，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)，不僅能夠達(dá)到活躍課堂氣氛的目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生形成形象化的思維模式，加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。當(dāng)前，要想從根本上提高課堂教學(xué)效率，就必須要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動，教師可以采用故事引導(dǎo)以及多媒體音頻視頻創(chuàng)設(shè)授課情境等方式，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來。比如，在進(jìn)行《長方體與正方體表面積計算》一節(jié)授課時，教師可以通過常見的“包書皮”問題來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生設(shè)想假如自己要給自己喜歡的書籍包上書皮，需要購買多大的書皮紙才不會造成過多的浪費。同時，在要求學(xué)生利用手頭的工具大致確定好自己需要多大的書皮紙，學(xué)生必然會拿出格尺等工具對書的各方位尺寸進(jìn)行測量，同時進(jìn)行記錄，學(xué)生在測量和計算過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，此時，教師要給予積極的鼓勵。最終學(xué)生會將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，與生活實踐充分結(jié)合起來，此時教師再對計算的公式進(jìn)行講解，學(xué)生會更加容易去理解和接受，而不是簡單地死記硬背。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論

情境教學(xué)法是現(xiàn)階段新課程改革中形成的新型教學(xué)方法，其堅持的基本理念是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在實踐教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅是將知識的灌輸作為授課的重點，而是要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。情境教學(xué)法強調(diào)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動的核心，在授課過程中教師要重視對學(xué)生感官的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生以靈活的思維方式去分析和理解問題。對此教師應(yīng)當(dāng)積極組織開展課堂討論活動，通過對情境問題的設(shè)定將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為小組需要解決的現(xiàn)實問題，重視對情境問題的層次化設(shè)定，比如在講授《加法結(jié)合律》一課時，教師可以首先列出1+2+…+100=？的計算問題，該問題的設(shè)定具有一定趣味性的同時更具有很強的挑戰(zhàn)性，學(xué)生對于計算規(guī)律基本知識已經(jīng)掌握，因此必然會嘗試解答，但是同時通過小組討論學(xué)習(xí)的方式，通過對各自想法的表達(dá)學(xué)生會探索相應(yīng)的簡便算法。每個小組可能都會形成不同的解答技巧，包括借助計算器等工具，經(jīng)過小組討論后教師再對計算的過程、規(guī)律以及思考方式進(jìn)行講解，能夠大大加深學(xué)生對該知識點的印象。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)各種生動的情境，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生積極性，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合已有知識和經(jīng)驗進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗相結(jié)合進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建。與此同時，應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，從而提升教學(xué)的質(zhì)量以及課堂效率。

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編輯 李琴芳