基于思維導圖下培養(yǎng)小學生數(shù)學思維外顯能力的實踐分析

陸衛(wèi)華

摘 要：鑒于小學階段的學生，其知識水平仍相對較低，故結(jié)合思維外顯的方式，將有助于其具象性思維的初步成型。因此，結(jié)合思維導圖培養(yǎng)小學生的思維外顯能力，其對學生日后的學習將有莫大的助益。

關(guān)鍵詞：思維導圖；小學數(shù)學；思維外顯

隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學的教學改革也正如火如荼地進行。而根據(jù)新課程改革的要求，作為小學數(shù)學教師，其在實際的教學過程中，應(yīng)有意識地將思維導圖引進，以切實培養(yǎng)學生的思維外顯能力。而經(jīng)教學實踐證明，通過對學生思維外顯能力的培養(yǎng)，卻能在極大程度上明確學生的思維方式，并幫助學生具象化解決問題的思路。積極將思維導圖運用至小學數(shù)學教學，其最大的應(yīng)用意義便在于提升小學生的思維外顯能力。而思維導圖之所以能達到如此效果，其原因便在于，思維導圖本身便是思維外顯的具象化體現(xiàn)，故學生若能熟練掌握思維導圖，其對學生思維外顯能力的發(fā)展必將大有助益。

一、小學數(shù)學教學中思維導圖的應(yīng)用意義

1.思維導圖是鍛煉小學生思維外顯能力的重要工具

自思維導圖提出之日起便受到了教育界的廣泛重視，并有人將之視作一項革命性的思維工具。雖然，思維導圖在形式方面顯得較為簡單，但卻能對培養(yǎng)學生思維外顯能力起到絕佳的促進作用。與此同時，基于思維導圖本身所具備的直觀、簡單等特征，還能幫助學生在具體的學習過程中明確自身的學習步驟及思路，且一旦學生遇到與之相類似的問題時，腦中便自然而然地會形成與之相關(guān)的知識鏈條，以幫助自身完成對問題的具體化處理，如此一來，學生不僅能快速解答問題，且通過對問題的解答，學生對知識的掌握還將更加徹底與清晰。當然，在此過程中，因?qū)W生思維亦得到了極好的調(diào)動，故對學生的思維外顯能力亦能起到極好的鍛煉作用。

2.利用圖形的方式擴展小學生的學習思路，增強學生的思維外顯能力

眾所周知，所謂思維導圖，即一種以圖示的方式將課堂教學內(nèi)容逐層分解，以便能直觀展示出相關(guān)知識點的教學工具。而正是基于以上特性，方使思維導圖具備了直觀、簡便的特征。因此，若教師能積極將思維導圖運用至小學數(shù)學教學中，繼而通過圖形的方式來表示各知識點之間的串聯(lián)關(guān)系，如此不僅有助于提升學生對知識的記憶與理解，且能進一步促進學生思維外顯能力的發(fā)展，繼而促使學生在遇到類似問題時，腦中自然而然便會想到利用思維導圖去快速理清自身的解題思路。

二、基于思維導圖下培養(yǎng)小學生數(shù)學思維外顯能力的實踐策略

作為小學數(shù)學教師，要想在實際教學過程中通過思維導圖潛移默化式地培養(yǎng)學生的思維外顯能力，便必然要有意識地向?qū)W生展示思維導圖的多樣化形式，繼而通過利用思維導圖解決實際問題，讓學生對思維的具象化效果有一個更加直觀的感受與了解，如此既有助于激發(fā)學生的學習興趣，又能切實發(fā)展學生的思維外顯能力。對此，筆者將探討思維導圖于板書中的具體作用，就如何在培養(yǎng)小學生數(shù)學思維外顯能力中凸顯思維導圖的具體作用展開了如下分析：

1.基于小學生的數(shù)學思維外顯能力是小學生應(yīng)用數(shù)學知識的基礎(chǔ)，故作為小學數(shù)學教師，應(yīng)務(wù)必對學生思維外顯能力的培養(yǎng)給予足夠重視。而隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如今，針對學生思維外顯能力的培養(yǎng)，國內(nèi)學者已然提出了許多的培養(yǎng)方法，思維導圖便是其中一種有效的教學方式。與此同時，積極運用思維導圖，其不僅有助于優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，且能進一步滿足新課程改革的要求，即共同培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新與自主學習能力。對此，教師作為課堂教學的引導者，應(yīng)積極運用思維導圖，以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，并幫助學生理清學習思路，長此以往，當學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，其思維外顯能力自然也能得到顯著提升。

2.利用思維導圖幫助學生歸納錯題，突出學生的思維外顯能力。通過將思維導圖合理地應(yīng)用到小學數(shù)學課程的復習中，能夠提升學生復習數(shù)學的成效性。其中，老師可充分利用思維導圖，引導學生對容易出錯的題目進行總結(jié)歸納，這樣不但能夠幫助學生節(jié)約整理錯題的時間，而且還能夠讓學生以錯題為突破口，系統(tǒng)地記憶相關(guān)知識點，讓數(shù)學知識由抽象變具體，促使學生能夠在不斷重復學習的過程中增強自己的思維外顯能力。

3.利用思維導圖突出數(shù)學課程的重難點知識，讓學生思維外顯能力更自然凸顯出來。在小學數(shù)學課程教學過程中所涉及的重難點知識常常是學生最難記憶的，所以老師可結(jié)合教學內(nèi)容，靈活利用思維導圖方法，讓重難點知識能夠更加直觀地呈現(xiàn)出來，這樣不但能夠加深學生對重難點知識的理解與記憶，而且還能夠讓學生在理解的過程中形成新的思維方式，讓小學生的思維外顯能力更加具象化。

總之，在小學數(shù)學課堂教學過程中采用思維導圖的方式進行教學，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維外顯能力具有重要的意義。因此，老師在數(shù)學課堂的實際教學過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，靈活利用思維導圖創(chuàng)新數(shù)學課程教學過程，優(yōu)化課程教學方式，讓抽象的數(shù)學問題能夠更加形象地呈現(xiàn)出來，從而最大限度提升學生的思維外顯能力。

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編輯 李琴芳