高中生物與信息技術的整合與新思考

摘 要：隨著新課改及素質(zhì)教育的不斷推進，傳統(tǒng)的高中生物教學中的弊端越來越凸顯出來，這就需要生物老師將創(chuàng)新的信息技術運用到實際教學過程中，既能保證學生學習興趣的不斷提高，也能保證教學質(zhì)量及效率的不斷提高。本文筆者先對高中生物與信息技術的整合進行了分析，然后闡述了其新思考，旨在促進高中生物教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：高中生物；信息技術；整合；新思考

21世紀是信息化與數(shù)字化的時代，是我國教育發(fā)生較大變革與調(diào)整的階段，作為高中生物老師也需要與時俱進，對教學進行深入的研究。圍繞教材不停灌輸?shù)慕虒W模式已和現(xiàn)在學生的學習需求與心理不相符合，教學需要采取一種全新的教學手段與模式。現(xiàn)代信息技術與高中生物教學的整合，能為生物教學帶來新的契機，能借助現(xiàn)代信息技術的信息量大、表現(xiàn)形式豐富、人機互動性強等優(yōu)勢，不斷優(yōu)化與重組教學資源，改變學習方式，促使學生獲得更為全面性的發(fā)展。

一、 高中生物與信息技術的整合分析

（一） 創(chuàng)設多媒體情境，培養(yǎng)與提高學生學習興趣

高中生物課程的學習具有較強的抽象性，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式由于缺乏真實可感的畫面及動態(tài)演示，所以很難滿足學生的學習興趣、理解與把握知識需求。而現(xiàn)代信息技術教學手段則不同，完全可以滿足學生的這些學習需求，能給學生創(chuàng)設有趣的情境，從而讓學生直觀、生動的進行學習與發(fā)展。比如在學習“細胞的分化、衰老和凋亡、癌變”相關內(nèi)容時，可以借助網(wǎng)搜引擎功能，現(xiàn)在網(wǎng)絡中搜集與細胞生長、分化、衰老、癌變相關的直觀圖片及動態(tài)演示性較強的短視頻，然后根據(jù)學生的實情對所搜集的資料進行分析與篩選，對知識點進行合理的組合，以此來高效開展課堂教學。通過此種創(chuàng)設多媒體教學情境方法的運用，老師能輕松給學生講解細胞生長、分化、衰老、癌變各階段的知識，使學生輕松理解重難點知識。此種有趣的教學過程中學生不會再感受到枯燥無趣性，可以不斷提高學生的學習積極性，當然最為關鍵的一點是通過多元化情境的教學，可以給學生提供豐富多彩的學習過程。

（二） 創(chuàng)新實驗教學過程，培養(yǎng)與提高學生的操作技能

高中生物課程本就是一門實驗性較強的課程，傳統(tǒng)教學中由于老師過于重視學生成績的提高，所以常會讓學生不斷記憶各知識點，練習做各種生物習題，忽視了生物實驗環(huán)節(jié)，導致學生的實際操作能力較差。新時期的生物教學中，老師需要明確生物教學是離不開實驗環(huán)節(jié)的，老師要充分利用信息技術教學手段的優(yōu)勢，將之輔導性教學作用發(fā)揮出來。比如在學習“酶的作用和本質(zhì)”相關內(nèi)容時，如果老師授課中只簡單地通過演示教學來讓學生觀看，那么學生的觀察、分析、理解能力很難得到提高，并且會讓學生誤以為動手實驗環(huán)節(jié)并不重要，導致學生的動手操作能力較差。而信息技術運用于高中生物教學中，則可以創(chuàng)新實驗教學過程，借助多媒體先將實驗直觀地演示給學生，并將實驗要求及注意事項告訴學生，之后讓學生按照演示過程來逐步操作實驗，既能讓學生對“酶”的作用與本質(zhì)進行透徹理解，又可以使學生運用實際操作來培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力。

（三） 提供互動平臺，構建新型師生關系

第一，提供師生互動平臺。師生互動是促使學生高效學習的關鍵所在，傳統(tǒng)教學在此方面發(fā)揮的作用十分不理想，而信息技術新型教學手段則不同，可以通過將視聽結(jié)合給師生提供互動與合作的平臺。此過程中學生不僅可以理解與內(nèi)化所學知識，還能激發(fā)、培養(yǎng)與提高學生的自學意識。第二，提供生生互動平臺?，F(xiàn)代社會需要大量的合作型人才，映射到高中生物教學中，也需要生生間的互動與合作才可以對生物課程知識進行理解，并加快學生的理解速度與程度，達成1+1>2的學習效果。通過生生間的互動與合作，能潛移默化地培養(yǎng)學生的團隊意識，并能提高學生的自主學習能力及學習積極性。比如在學習“減數(shù)分裂和受精作用”相關內(nèi)容時，可以通過分組合作方式來對學習內(nèi)容進行分工合作，讓學生在互動合作中共同完成學習任務，提高學習效率。

二、 高中生物與信息技術整合的新思考分析

第一，高中生物與信息技術的整合中必須要多關注學生。即關注每個學生的學習動態(tài)，考慮學生之間的個性差異，及時對自己的教學模式進行調(diào)整，對課程整合的力度進行調(diào)整，力爭將信息技術對于學生自主學習與群體學習的效果更好地發(fā)揮出來，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。第二，高中生物與信息技術的整合中老師需要做好教學備課活動，如可以自主嘗試與創(chuàng)新，也可以和同課組的老師進行學科整合集體探討，要通過不斷的探索、積累與反思來提高生物與信息技術整合的效果。

三、 總結(jié)

高中生物課程具有較強抽象性，注定了需要將之與信息技術進行整合。但此整合并不是隨意進行的，需要老師更新教學觀念，堅持正確的教學理念，深入研究生物課程與信息技術的整合，為學生設計出豐富的課堂學習模式，真正為學生生物自主學習能力、綜合能力及素養(yǎng)的提升奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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[2]孔凡鋒.基于網(wǎng)絡環(huán)境下信息技術與高中生物的有效整合[J].中國教育技術裝備，2015（13）.

作者簡介：

仲佳，吉林省白山市，白山市解放中學。