情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)教育在不斷地改革深化，而高中階段語(yǔ)文的教學(xué)模式就需要有所改變，將情感教學(xué)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中就會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。對(duì)于情感教學(xué)來(lái)講，這是一種新型的教學(xué)方式，由于素質(zhì)教育的發(fā)展，情感教學(xué)在教育中的應(yīng)用也更加廣泛了，因此就需要研究情感教學(xué)在高中階段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；高中階段；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

一、 情感教學(xué)應(yīng)用在高中階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義及其原則

（一） 情感教學(xué)應(yīng)用在高中階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生們能夠充分理解所學(xué)內(nèi)容以及作者的情感，而在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)就顯得十分重要了，首先需要陶冶學(xué)生們的品質(zhì)，這有助于塑造學(xué)生們的人格。語(yǔ)文教學(xué)會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生重要影響，具有情感凈化的重要作用，語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)使學(xué)生們的思想更加成熟，促使學(xué)生們的品質(zhì)等方面更加高尚等等，應(yīng)用情感教學(xué)也有利于學(xué)生們理解和領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文內(nèi)容中的情感和意境。另外，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)還能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使用情感教學(xué)可以使教師聲情并茂的講解作品，使學(xué)生們置身于其中，以利于學(xué)生們理解，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 情感教學(xué)應(yīng)用在高中階段語(yǔ)文教學(xué)中的原則

情感教學(xué)的重要作用就是激發(fā)學(xué)生們的情感，促使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中更加熱情，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。對(duì)于高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，其內(nèi)容會(huì)更加富有感情，沒有情感教學(xué)也就會(huì)無(wú)法有效提升教學(xué)效率，因此，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)就顯得十分重要了。而應(yīng)用情感教學(xué)，也是需要遵循一定原則的，這樣才能充分發(fā)揮出情感教學(xué)的重要作用，將情感教學(xué)應(yīng)用在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中，是需要將審美性原則、成功性原則、創(chuàng)造性原則、興趣性原則等都能充分體現(xiàn)出來(lái)。

其中的審美性原則就是需要重視對(duì)學(xué)生們的審美教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的目標(biāo)；成功性原則是情感教學(xué)中的關(guān)鍵原則，需要教師通過(guò)創(chuàng)造條件使學(xué)生們獲取成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生們樹立信心；創(chuàng)造性原則是需要能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造精神；興趣性原則是要應(yīng)用在情感教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生們的興趣，從而促使學(xué)生們積極參與教學(xué)活動(dòng)。

二、 情感教學(xué)應(yīng)用在高中階段語(yǔ)文教學(xué)中的主要策略

（一） 在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)需要從多方面著手，要求教師能夠熟練利用身邊事物來(lái)開展情感教學(xué)，幫助學(xué)生們理解教學(xué)內(nèi)容

由于語(yǔ)文教材中每篇課文內(nèi)容不同，其題材和思想就會(huì)存在很大的差距，而學(xué)生們理解這些不同的課文時(shí)，就需要使用不同的方法，使學(xué)生們?cè)趯?duì)語(yǔ)文課文充滿興趣的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。由于不同的課文會(huì)具有不同的語(yǔ)言風(fēng)格，有的是柔和優(yōu)美的，而有的是激昂的，這時(shí)就需要根據(jù)課文的不同來(lái)使用合適的情感教學(xué)方法。

比如，在學(xué)習(xí)毛澤東的作品《沁園春·雪》時(shí)，不同的人、心境、時(shí)代環(huán)境，就會(huì)賦予雪景不一樣的特點(diǎn)，這篇課文是毛澤東面對(duì)狀況的雪原風(fēng)景，觸景生情，而寫下了這首詞，其中體現(xiàn)出了革命者的壯志豪情。所以，在講解這篇課文時(shí)，要求激發(fā)學(xué)生們的情感，活躍課堂氣氛，這樣才有利于學(xué)生們體會(huì)課文的思想感情。

（二） 在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課教材中的古詩(shī)詞時(shí)，可以使用這種方法，因?yàn)楣旁?shī)詞內(nèi)容會(huì)比較含蓄，學(xué)生們?cè)诶斫鈺r(shí)會(huì)有一定的困難。而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，就可以再現(xiàn)課文中的情境，幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生們與作者進(jìn)行情感交流，以促使學(xué)生們與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣會(huì)更有利于學(xué)生們深入理解課文內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)《聲聲慢》這篇課文時(shí)，課文中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這句話使用了七組疊詞，直接抒發(fā)了情感，同時(shí)也委婉細(xì)致地體現(xiàn)出了作者因受到重創(chuàng)而愁苦的心情。這篇課文從人物的動(dòng)作、神態(tài)、悲涼環(huán)境、內(nèi)心情感充分體現(xiàn)出了作者經(jīng)受一系列的打擊后，內(nèi)心無(wú)比的哀愁。又因?yàn)樽髡咭蝗斯绿帲瑳]有家人、無(wú)依無(wú)靠，更是失落迷茫、寂寞惆悵。而面對(duì)哀愁，作者從一早就開始尋覓，但作者有在尋覓什么呢？是作者少女時(shí)代的快樂生活，還是夫妻間的甜蜜愛情？這就需要學(xué)生們聯(lián)想，可以播放多媒體課件，使學(xué)生們?nèi)谌肭榫持?，置身于這種濃烈的情感中，學(xué)生們就會(huì)深刻體會(huì)到課文內(nèi)容和情感，學(xué)生們也會(huì)對(duì)作者有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三） 在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，需要徹底挖掘課文中的情感因素

可以根據(jù)作品的類型來(lái)選取合適的情感表達(dá)方式，使用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生們情感，在講解較為深沉的課文時(shí)需要使用比較深沉或帶有傷感的語(yǔ)言進(jìn)行解讀，使學(xué)生們體驗(yàn)其中的情感，講解激昂的課文時(shí)，要使用富有激昂情緒的語(yǔ)言進(jìn)行講解，這樣才有利于學(xué)生們充分理解文章的思想情感。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中階段語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)是具有重要作用和意義的，對(duì)于高中階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，不只是要重視課文理論知識(shí)的教學(xué)，更需要深化情感教育，使情感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出自身的重要作用。需要從根本上實(shí)施情感教學(xué)，才可以真正促進(jìn)高中階段語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。而本文就是對(duì)情感教學(xué)在高中階段語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究分析，并提出這些淺顯意見，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究者和教育者提供可參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海艷.淺析情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2018（02）：220.

[2]黨愛紅.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)中的情感教學(xué)探析[J].中華少年，2017（36）：123-124.

[3]彭令令.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文情感教學(xué)的研究[J].中華少年，2017（36）：96-97.

作者簡(jiǎn)介：

張艷霞，中二，云南省大理白族自治州，云南省下關(guān)一中。