新課程下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)生活中，處處都有數(shù)學(xué)現(xiàn)象及數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。至此，作為一名農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)勇于打破資源的限制，充分地利用生活資源，以將生活化教學(xué)引入其中，從而進(jìn)一步地增強(qiáng)教學(xué)效果，促使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。至此，本文將站在新課程的背景下，對(duì)其的實(shí)現(xiàn)對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)教師們教育工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化研究

一、 前言

伴隨著新課改的逐步推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高、更多的要求，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，不僅要為學(xué)生傳授好必要的知識(shí)、技能，也應(yīng)致力于生活化教學(xué)的構(gòu)建，只有這樣才能夠逐步地縮減學(xué)生與知識(shí)間的距離，以達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。至此，在現(xiàn)階段，以此為話題進(jìn)行探究，是尤為必要的。

二、 生活化教學(xué)的概述

所謂的生活化教學(xué)，通常情況下就是指，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將其放置于實(shí)際的生活背景當(dāng)中，從而貼近學(xué)生的真實(shí)生活，以進(jìn)一步地激發(fā)起學(xué)生的求知欲及好奇心，促使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)、積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探索中，以獲取到一個(gè)事半功倍的效果。

而小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，將生活化教學(xué)引入其中，不僅可以有效地突破資源限制，使教學(xué)空間得以拓展，也能夠?qū)W(xué)生的情操起到一個(gè)陶冶的作用，以進(jìn)一步地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，將數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵及價(jià)值全方位地突顯出來(lái)。

三、 新課程下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的路徑研究

（一） 貼合實(shí)際生活，增強(qiáng)教學(xué)趣味

在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，處處都含有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，至此，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，也可以抓住這一特點(diǎn)，來(lái)貼近學(xué)生的生活，將一些生活素材引入進(jìn)來(lái)，從而有效地增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性，使每一位學(xué)生都可以主動(dòng)、積極地投入其中，保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

例如，在講解“三角形”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活，將一些生活素材融入其中，以集中學(xué)生的專注力，使其的學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。比如，在這其中，教師可以將紅領(lǐng)巾、晾衣架、三角尺、風(fēng)箏等物體引入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生借助于直接的觀察、感受等，來(lái)掌握該圖形的特點(diǎn)，以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以有效、有序地開(kāi)展下去。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以使授課氛圍變得生動(dòng)、活躍，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、消化知識(shí)，可謂是一舉數(shù)得。

（二） 借助生活經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源自生活，是對(duì)生活的高度總結(jié)。至此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師也可以抓住這一點(diǎn)，借助于生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果加以檢驗(yàn)，以幫助其更好地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律及原理，使其學(xué)習(xí)的有效性及趣味性得以全方位地強(qiáng)化。

例如，在講解“比多比少”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置一道這樣的應(yīng)用題，爸爸今年40歲，他比女兒大26歲，請(qǐng)問(wèn)女兒今年有多大呢？引導(dǎo)學(xué)生作答；在作答時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)由于概念混淆或計(jì)算錯(cuò)誤，而算成了40+26=66歲，在這時(shí)，教師就可以向其他學(xué)生提問(wèn)：“你們覺(jué)得他算得對(duì)嗎？為什么呢？”學(xué)生通常會(huì)回答：“不對(duì)，因?yàn)椴环线壿?。”借助于生活?jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果加以檢驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)其的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠使其深刻地領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性及合理性，使其愛(ài)上數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在。

（三） 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的，就是為了在實(shí)際生活中得以運(yùn)用，以達(dá)到一個(gè)學(xué)以致用的目的。至此，農(nóng)村教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)，并要借助于情境創(chuàng)設(shè)的方式，來(lái)促使學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以將生活化教學(xué)的內(nèi)涵及價(jià)值發(fā)揮到最大。

例如，在講解“加減乘除”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步地鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，教師就可以將情境創(chuàng)設(shè)這一方法引入進(jìn)來(lái)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)得以順利、有效地開(kāi)展下去。比如，在這其中，教師可以充分地發(fā)揮出自身的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的情境，再利用結(jié)賬這一環(huán)節(jié)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。利用這樣的方法，來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的生活化、情境化及趣味化，也能夠促使每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與其中，并為其累積了相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，使高效課堂得以真正地實(shí)現(xiàn)。

四、 結(jié)論

總之，在農(nóng)村地區(qū)，由于受到了各個(gè)方面的限制，以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了不利的影響。至此，小學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要深刻地意識(shí)到這一點(diǎn)，并要以新課改為導(dǎo)向，致力于生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)、強(qiáng)化能力，以在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值發(fā)揮到最大。雖然，在當(dāng)前，部分教師在實(shí)際構(gòu)建時(shí)，還存在著一定的問(wèn)題，但我確信，只要在大家的合力努力下，一定可以使這些問(wèn)題得以突破，以推動(dòng)我國(guó)的教育事業(yè)得以持續(xù)、均衡地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚麗紅.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何巧用生活化素材[J].湖南教育（C版），2018（01）：44-45.

[2]馬建新.基于生活化的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討[J].人生十六七，2017（21）：36.

[3]范旭東.找尋生活中的數(shù)字，探尋數(shù)學(xué)中的生活——農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析[J].課程教育研究，2016（32）：152.

作者簡(jiǎn)介：

張仁紅，重慶市，重慶市南川區(qū)中橋鄉(xiāng)中心小學(xué)校。