淺談初中作文教學(xué)中的選材

摘 要：在初中的作文教學(xué)中，因為有著中考的壓力，教師會通過以往的考試中的題材對學(xué)生進行練習(xí)。而因為學(xué)生的閱歷與寫作基礎(chǔ)較為薄弱，很難寫出精彩的文章，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散，詞句毫無美感。教師在進行作文教學(xué)時，要注意對作文練習(xí)的題材選取，從身邊入手，使學(xué)生解放思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。使學(xué)生主動進行寫作，調(diào)動學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：初中；作文；選材

在作文的寫作中，選材很重要，沒有素材很難寫出好的作文。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，用生活中的事物和學(xué)生可以接觸到的時事作為命題，使學(xué)生學(xué)會去發(fā)現(xiàn)素材，從生活與時事中進行素材的尋找，去分析事件，主動思考，從而寫出具有真情實感的好文章。

一、 生活中取材，深入學(xué)生

在生活中有很多的素材可以進行作文，從季節(jié)到植物；從天氣到行人；從節(jié)日到日常，有著很多的東西可以進行描寫。教師在進行作文教學(xué)時，要結(jié)合身邊的這些事物進行命題，使學(xué)生可以通過生活尋找這些素材。

例如，教師可以用《夏天》作為命題，讓學(xué)生進行寫作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考夏天都有哪些東西，自己在夏天是怎樣的。觀察夏天的時候身邊的環(huán)境是怎樣的，周圍的人有什么不一樣，在夏天有什么感受，直觀的環(huán)境沖擊和飲食沖擊，心理上的感受。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考自己在夏天是什么樣的情況，終于從冬天的嚴寒和春天的余寒中走出來，退下羽絨服和長袖外套，穿上清爽好看的夏裝；在運動場上縱情奔跑，在運動之后直擰開水龍頭洗臉沖頭，緩解運動帶來的燥熱；烈日當頭，熱風(fēng)吹的人直犯困，一根冰棍如在天堂。通過這樣的引導(dǎo)思考，主動觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)夏天可以用來書寫的片段。夏天的美，夏天的熱烈，夏天的躁動；在夏天時的心情，在夏天中的感受，在夏天里消暑的方法，在夏日中遇到的趣事，暑假出去游玩的經(jīng)歷，等等等等。使學(xué)生在面對作文時，不再是呆板的書寫，空洞的流水賬，而是通過自己的經(jīng)歷，自己的感受進行寫作，使學(xué)生有所感，以感成書。

除了季節(jié)之外，還有生活中的那些事物，以及那些人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中多多觀察。例如，上學(xué)路上的見聞，路邊的綠化帶，學(xué)校的花壇，與同學(xué)的游戲，幫助父母做力所能及的事，觀察父母這些年的變化，家里養(yǎng)的動植物等等。都可以用來當做寫作的素材，通過這樣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)會觀察，善于觀察，有事可寫，有物可描，有人可講。

通過將生活中的素材作為學(xué)生寫作的命題，使學(xué)生從日常生活中獲取提煉素材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在進行作文時有的寫，從而提升學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

二、 時事中取材，拓展思維

在語文作文中，除了身邊的事之外，還有在社會上發(fā)生的一些事也可以拿來做題目。通過將時事作文題材用來做練習(xí)，可以幫助學(xué)生增加閱歷，拓展思維，拓寬學(xué)生的知識認知渠道。同時，一些比較大的事件很有可能會選入到考試中作為考題，讓學(xué)生進行思考，在這件事中發(fā)現(xiàn)了什么。

例如，2008年的汶川地震，在爆發(fā)之后，社會與國際上的捐助，第一時間的救援，以及災(zāi)區(qū)中傳出的一張張令人心酸，令人起敬的圖片。又如2017年的九寨溝地震中那張“最美逆行”的照片。得益于科技，我們第一時間可以了解到這些事；得益于那些不顧危險逆行的人，我們知道什么叫患難見真情；同樣得益于社會，來自各個人與各個國家的捐贈幫助災(zāi)區(qū)進行重建。而這些時事中，災(zāi)區(qū)中不分晝夜救援的戰(zhàn)士，獲救之后向戰(zhàn)士敬禮的孩子，領(lǐng)導(dǎo)們親臨現(xiàn)場，社會上人們的捐贈，都通過新聞的播報書寫，以及照片視頻的形式進行傳遞。教師在進行作文教學(xué)時，可以結(jié)合這些時事，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，通過電視，去看到這些事，并從這些事中發(fā)現(xiàn)那些值得尊敬的人，他們所做的那些值得尊敬的事，看到那些受到傷害的人，想象他們獲救前的煎熬，承受的痛苦，獲救的喜悅。并進行思考，為什么有最美的逆行，社會上的捐贈代表了什么，受災(zāi)群眾的心路歷程，在災(zāi)難發(fā)生時又發(fā)生了哪些令人感動的事。

通過對時事的關(guān)注，在事件報道中對事件觀察并思考，可以幫助學(xué)生拓展素材獲取渠道，并從時事中感受到什么叫責(zé)任，什么是勇敢，什么是堅強，什么是奉獻，什么是一方有難八方支援。從事件伊始，到事件中的那些值得銘記，值得尊敬的人和事，到事件結(jié)束之后的所見所聞，見證真實的浴火重生，在事件中有所感悟，從而幫助學(xué)生寫出真正具有真實情感的作文，而不是空洞的文字。

用生活中的事物當做作文的選材，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活中的那些事，那些物，那些人?？梢约訌妼W(xué)生的觀察思考能力，使學(xué)生主動進行觀察，主動進行思考，通過美好的文字進行講述，使這些事，這些物，這些人，仿佛真的呈現(xiàn)在人的眼前。通過時事聯(lián)系作文，可以使學(xué)生觀察身邊之外的那些事和人，增強學(xué)生的拓展思考能力，提升學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的閱歷，使學(xué)生在進行寫作時，有話可說，有事可講。下筆有方向，才能寫出更好的文章。

參考文獻：

[1]王唯亞.基于生活維度的初中作文選材探討[J].考試周刊，2017（61）：51.

[2]彭菁菁.初中作文教學(xué)應(yīng)重視選材訓(xùn)練[J].作文成功之路（下），2012（03）：48.

作者簡介：

謝應(yīng)云，湖南省益陽市，湖南省益陽市南縣新顏中學(xué)。