小學生語言積累現(xiàn)狀及發(fā)展對策

李和平

摘 要：提高小學生的語言積累是小學語文教學的重要任務。豐富的語言積累是發(fā)展小學生語文素養(yǎng)、提高語言綜合運用能力的前提和基礎。結合小學語文教學實踐，分析了小學生語文積累的現(xiàn)狀和問題，探討了提高小學生語言積累的一些方法和對策。

關鍵詞：小學生；語言積累；語文教學

語言積累程度是決定語言水平的關鍵要素。大量的語言積累不僅能幫助學生熟悉并掌握語言規(guī)則，提高學生的語言表達能力，還有助于增強學生的語言感知能力，形成良好的語感和較高的語言素養(yǎng)。小學生正處于語言發(fā)展的關鍵時期，語文教學是基礎教育中的重要內(nèi)容，加強小學生的語言積累也一直是語文教學的主題和重要任務。《義務教育語文課程標準》強調(diào)指出，語文教學不僅要注重語文知識的傳授和基本技能的訓練，還要加強小學生的語言積累，奠定良好的語文基礎，提高學生的綜合語文能力。因此，分析和探究小學生的語言積累情況具有十分重要的現(xiàn)實意義，對于推進語文教學改革、實現(xiàn)新課程目標具有積極作用。

一、小學生語言積累現(xiàn)狀

新課程理念下的小學語文教學學生的語言積累是一項重要標志，《義務教育語文課程標準》中明確要求語文教學要注重豐富學生的語言積累，并提出了具體的操作措施和不同學段應達到的積累程度。例如1～2年級要注重積累詞語、成語和格言警句，3～4年級要積累優(yōu)美詞語、精彩句段，以及課外語言材料。新課標還明確規(guī)定義務教育階段應背誦優(yōu)秀詩文240篇，課外閱讀總量應達到400萬字。然而由于應試教育體制的影響，很多語文教師仍然將發(fā)掘課文教育價值或語文知識、方法的傳授作為教學重點；引導學生主動提高語言積累，最大限度地實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化卻難以成為課文教學的重點。實現(xiàn)語文教學從理念到實踐的變化，仍然面臨諸多問題。目前小學生語言積累遠不能達到課程標準的要求。一方面課堂教學中以分析講解、問答為主的模式削弱了兒童讀書的熱情，學生缺乏對語言材料的主動積累和內(nèi)化吸收；另一方面各種練習、作業(yè)種類繁多，學生自由閱讀的時間偏少；同時現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術的普及和運用使電腦、電視、手機等新媒體侵占了學生的課外生活，取代了接觸書面語言的機會；再加上生活節(jié)奏的加快、業(yè)余生活的豐富，學生用于讀書的時間少之又少，小學生的語言積累欲望不強，詞匯不豐富，對于詞語的感覺也就相對遲鈍，語言積累狀況不容樂觀。

二、小學生語言積累發(fā)展對策

（一）優(yōu)化課堂積累

課堂教學是學生獲得語言知識、提高語言積累的重要途徑。小學語文教材中的課文都是經(jīng)過精心篩選的優(yōu)秀內(nèi)容，蘊含著豐富的語言素材。在課堂教學中，教師應該充分發(fā)揮課堂教學的重要作用，通過優(yōu)化課堂設計，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握課文中豐富的語言內(nèi)容。首先，語文教師要精心設計教學過程，將課文中的優(yōu)美詞語、句段以學生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，調(diào)動學生的語言積累興趣，讓學生積極主動地去學習這些詞語，培養(yǎng)學生對于詞句的敏感性，自然而然地引導學生的字詞積累。

（二）增加課外積累

廣泛的閱讀是增加語言積累的重要途徑。語文教師要注重指導學生開展課外閱讀，從課外書中獲取更多的語言材料，汲取豐富的語言養(yǎng)分。首先，教師要調(diào)動學生的閱讀興趣，可以結合小學生的年齡特點、興趣愛好等為學生講述一些生動形象的故事，激發(fā)學生的閱讀欲望。其次，教師要指導學生選擇適合他們年齡階段的讀物，讓小學生閱讀一些優(yōu)秀的書籍和作品，受到美好情感和積極思想態(tài)度的熏陶，不僅能夠增長知識而且可以獲得正確的觀念引導。

（三）實踐活動積累

語文是一門與生活實踐緊密聯(lián)系的學科，在現(xiàn)實生活中也蘊含著豐富的語言材料。教師可以指導學生開展一些語言綜合實踐活動和口語交際活動，讓學生在直接感觸中積累更多的詞匯，在實際的運用中掌握詞匯的用法，提高學生的語言積累和表達能力。例如，可以組織學生針對社會中的熱點問題或現(xiàn)象開展辯論活動，讓學生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解，了解他人的觀點，取他人之長補自身之短，在彼此交流中獲得知識的增長。對于那些語言積累深厚、語言表達能力較好的同學教師要給予充分的鼓勵，進一步激發(fā)學生的學習自信心。

（四）培養(yǎng)積累習慣

語言積累的增加不僅要依靠廣泛的閱讀，還要在閱讀中養(yǎng)成良好的語言積累習慣和科學的語言積累方法，讓閱讀和接觸到的東西真正內(nèi)化為學生自己的認知。在語文教學中，教師要指導學生閱讀和積累方法，使學生養(yǎng)成記讀書筆記、寫觀后感、讀后感、摘抄優(yōu)美詞句的良好習慣。通過使讀寫相結合，能夠充分調(diào)動學生的思維、視覺等多種感官，將閱讀活動轉(zhuǎn)化為主動學習、探究的過程，實現(xiàn)語言的內(nèi)化和吸收，真正提高學生的語言積累。

總之，語言積累對于小學生語言能力的發(fā)展和個人綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義。在小學語文教學中，語文教師要將增加學生的語言積累作為一項重要的教學任務，持之以恒地堅持引導學生廣泛閱讀，加強積累，不斷促進學生語文綜合能力的提高。

參考文獻：

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[2]楊慧.小學生語言積累的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].小學生（多元智能大王），2017（3）：4.

編輯 溫雪蓮