關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的探究

摘 要：?jiǎn)栴}意識(shí)可定義為人由于好奇心的驅(qū)使，相對(duì)于作用對(duì)象而產(chǎn)生主動(dòng)探索的思維動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)大腦的分析和思考。針對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，問題意識(shí)的培養(yǎng)能夠極大地幫助學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識(shí)；創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高教師教學(xué)效果的有效途徑，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和推動(dòng)學(xué)生深入思考的有效手段。筆者作為多年任教小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，在經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于問題意識(shí)的培養(yǎng)這一課題做了深入探究。

一、 問題意識(shí)的培養(yǎng)需要合理的課堂環(huán)境

小學(xué)生不同于初中生和高中生，缺乏自控能力，很容易被外界因素所影響，導(dǎo)致聽課效果達(dá)不到理想的程度。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科在這方面表現(xiàn)得尤其明顯，數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥的學(xué)科，在教學(xué)過程的靈活性上，對(duì)比其他學(xué)科還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)此，教師要打破一味傳授教材知識(shí)的死板教學(xué)模式，從引導(dǎo)者的角度出發(fā)，與學(xué)生建立相互信任、彼此尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境。

例如：筆者在“元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算（二）”的教學(xué)過程中，為學(xué)生組織了模擬超市購(gòu)物的課堂活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，能夠嘗試解決相關(guān)的計(jì)算問題，簡(jiǎn)單地了解元、角、分之間的換算關(guān)系。在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出“一斤草莓三塊八角，那么媽媽買兩斤草莓要帶多少錢？”的問題來指定身邊的同學(xué)回答；有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)練習(xí)課后習(xí)題，然后積極地要求老師來評(píng)判對(duì)錯(cuò)。筆者在模擬的課堂環(huán)境下，讓學(xué)生身體和心靈處在完全放松的環(huán)境，周圍被傾聽者圍繞，學(xué)生彼此之間可以暢所欲言，自由發(fā)表各自看待問題的出發(fā)點(diǎn)。合理的課堂環(huán)境是學(xué)生獨(dú)立思考和提出問題的條件，貼合學(xué)生意志的課堂環(huán)境能消除學(xué)生緊張的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生以輕松自在的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，能夠加強(qiáng)思考，有利于培養(yǎng)其問題意識(shí)。

二、 問題意識(shí)的培養(yǎng)需要新穎的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)新自身的教學(xué)思路，運(yùn)用多種類型的教學(xué)方法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)問題意識(shí)的教學(xué)情境。借助獨(dú)特的教學(xué)方法，能夠最大限度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，并且牢牢把握學(xué)生的興趣方向，以此激發(fā)學(xué)生求知的好奇心，提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

例如：筆者在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)伊始，運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了《熊出沒》的其中片段，畫面里熊大和熊二為爭(zhēng)奪一塊蛋糕打得不可開交，最后決定平分蛋糕，每人享受半塊兒，這樣既公平又不會(huì)傷害彼此的感情。筆者運(yùn)用多媒體情景教學(xué)方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示一半，在學(xué)生充滿極強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望的階段輕而易舉地把分?jǐn)?shù)的定義傳授給學(xué)生。好奇心是個(gè)體的一種主動(dòng)探索的心理特征，當(dāng)某個(gè)對(duì)象觸動(dòng)了他的好奇心時(shí)，個(gè)體本身才會(huì)有求知的欲望。教學(xué)就是如此，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步通過新穎的教學(xué)方法與他們的興趣方向趨于一致，那么教師才能進(jìn)入啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到讓學(xué)生獨(dú)立解決問題的目的。由此可見，新穎的教學(xué)方法是增進(jìn)師生溝通交流的有效渠道，讓學(xué)生在自然放松的心理狀態(tài)下刺激疑問，促進(jìn)思考，本質(zhì)上有利于培養(yǎng)其問題意識(shí)。

三、 問題意識(shí)的培養(yǎng)需要恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)鼓勵(lì)

不同的學(xué)生有不同的思考角度，由于性格內(nèi)向或者環(huán)境限制等原因，大部分學(xué)生無法展示自身的潛力所在。教師往往扮演刻板嚴(yán)肅的角色，教師與學(xué)生之間存在隔閡，這容易打擊學(xué)生問問題的沖動(dòng)。在教育新形勢(shì)下，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為本，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑問題，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。因此，在教學(xué)中采取積極恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，有利于給學(xué)生創(chuàng)造敢問、敢質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如：筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教材有一道典型的試題：用分?jǐn)?shù)表示空白面積。學(xué)生分組進(jìn)行了相互之間的探討，有的學(xué)生的答案是

13，有的學(xué)生的答案是26，對(duì)此，不同的學(xué)生對(duì)自己的答案都發(fā)表了自己的見解。在溝通交流的過程中，一名學(xué)生則提出“同一個(gè)分?jǐn)?shù)可能有不同的表現(xiàn)形式”，筆者對(duì)這名學(xué)生善于提問的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他的學(xué)生向他學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生更容易掌握本節(jié)課要求的知識(shí)內(nèi)容。孔子云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，最重要的是要善于發(fā)現(xiàn)每道練習(xí)題的不同解答角度，敢于設(shè)問并運(yùn)用理論知識(shí)加以論證。在教學(xué)課堂上，教師一定要增加鼓勵(lì)性語(yǔ)言，為學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑提供助推力，促進(jìn)學(xué)生在簡(jiǎn)單的教材層面上進(jìn)行深層理解，這顯然有利于培養(yǎng)其問題意識(shí)。

問題意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中起到的作用不可忽視，其不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，幫助他們輕而易舉地把抽象理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，而且還能夠提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷開拓創(chuàng)新。綜上所述，培養(yǎng)問題意識(shí)需要合理的課堂環(huán)境、新穎的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)鼓勵(lì)。

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作者簡(jiǎn)介：楊上明，福建省龍巖市，連城縣朋口中心小學(xué)。