淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究

摘 要：在新課程改革的背景下，為了讓小學(xué)生更好的順應(yīng)社會發(fā)展，科學(xué)教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，因此，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法開展科學(xué)教程，促使小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造能力以及自主探究能力。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)小學(xué)生的主要性格特點，興趣愛好展開實質(zhì)性的教學(xué)，從而探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性研究。

關(guān)鍵詞：興趣；小組合作；規(guī)范操作

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對科學(xué)課程的關(guān)注度不夠，一般采用“填鴨式”或“一言堂”的教學(xué)方法實施教學(xué)，極大限制了學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，小學(xué)生注意力不集中，好奇心強(qiáng)等因素，很難提高學(xué)生的科學(xué)知識水平。因此，新課改下的科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生們對科學(xué)的興趣以及求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、 以游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心和探索性極強(qiáng)的階段，很難要求學(xué)生安安靜靜地在教室里聽講。因此，當(dāng)代科學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實際心里出發(fā)，了解學(xué)生的性格特點展開相應(yīng)教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生對玩游戲比較感興趣，那么科學(xué)教師針對這一特性展開科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生切實地參與到課堂活動當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，給學(xué)生營造一個在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”的良好氛圍。例如在四年級《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)活動中，教學(xué)重點是讓學(xué)生通過觀察比較的方式，了解聲音是怎樣產(chǎn)生的。教師安排全班同學(xué)做一個才藝展示的游戲，如果同學(xué)有特殊的才藝可以把學(xué)校里的音樂器材借來用用，給大家展現(xiàn)不一樣的才藝，課堂氣氛瞬間活躍了起來。此時課堂里傳出學(xué)生們唱歌聲；有學(xué)生敲打架子鼓的聲音；還有學(xué)生彈奏吉他的聲音，學(xué)生們陶醉在歡快的音樂當(dāng)中。隨后，教師向?qū)W生提出問題：“學(xué)生們知道聲音是怎么產(chǎn)生的呢？”學(xué)生認(rèn)真思考，其中一位同學(xué)回答：“一個東西碰到另一個東西，就會發(fā)出聲音?！苯處熢俦頁P(yáng)這名同學(xué)：“非常棒，觀察得非常仔細(xì)。那我們剛才唱的歌非常好聽，這個聲音是沒有和別的物體相碰撞的，這有怎么解釋呢！”學(xué)生們都在認(rèn)真思索著，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，積極地與同學(xué)討論。最后，教師告訴學(xué)生們：“摸著自己的聲帶說話試一試，那是什么感覺？我們利用鼓棒敲打架子鼓的時候，手指彈奏琴弦的時候都會發(fā)出聲音，這些案例有什么共同特征呢？”學(xué)生們經(jīng)過討論得出結(jié)論聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教師利用小學(xué)生玩游戲的特性進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，教師還通過給學(xué)生提出的問題，勾起了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)知識的濃厚興趣，從而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

二、 倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)集體意識

當(dāng)代家庭大多都是獨(dú)生子女，導(dǎo)致學(xué)生性格比較獨(dú)立、自私，不考慮其他人的感受。心理學(xué)家林格倫曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動?！比欢〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅充分發(fā)揮了師生之間、生生之間的相互交流合作的功能，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及集體榮譽(yù)感。比如在《我們周圍的土壤》教學(xué)中，教學(xué)重點是讓學(xué)生們觀察了解土壤里有什么？教師安排四人一組進(jìn)行觀察，要求小組的成員協(xié)商安排其各自的職責(zé)。通過小組協(xié)商，探討出一個合理方案，進(jìn)行操作并記錄相應(yīng)結(jié)果。其中一個小組安排第一名同學(xué)挖取土壤，放入在收集器里，第二名同學(xué)在一旁仔細(xì)觀察操作的全過程，以免有誤差產(chǎn)生，第三名同學(xué)記錄實驗過程中的數(shù)據(jù)以及實驗結(jié)果，最后一名同學(xué)與其他小組成員進(jìn)行討論實驗結(jié)果的不同之處。四名同學(xué)各司其職，在操作中雖然產(chǎn)生過分歧，經(jīng)過交流與分析，小組成員達(dá)成一致。隨后，各個小組經(jīng)過討論，爭先恐后的證明自己的實驗操作是最棒的，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后，有的小組證明土壤里水，有的證明土壤里有螞蟻，還有的小組證明土壤里空氣，同學(xué)們討論得非常激烈。學(xué)生們在科學(xué)教學(xué)活動中，積極配合著教師的教學(xué)工作，培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的求知欲以及集體意識，保障了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、 追求規(guī)范性操作，養(yǎng)成精細(xì)習(xí)慣

在科學(xué)實驗過程中，由于小學(xué)生好奇心的驅(qū)使下對實驗器材產(chǎn)生濃厚興趣，將教師的實驗?zāi)康囊约皩嶒灢襟E拋到九霄云外，不僅影響學(xué)習(xí)效果，還耽誤了學(xué)生的實驗進(jìn)程。有的學(xué)生雖然聽清了教師的實驗步驟，但是具體操作過程沒有按照科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行操作，非常隨意，甚至影響了實驗結(jié)果。例如在教授三年級《把液體倒進(jìn)水里》的教學(xué)活動中，教學(xué)難點是讓學(xué)生科學(xué)操作，了解食用油和蜂蜜倒入水中的具體現(xiàn)象。此時，教師分別拿出盛有食用油、蜂蜜、清水的三個試管以及兩個燒杯。安排學(xué)生根據(jù)教師的實驗步驟，一步步操作。首先把試管里的水倒入兩個燒杯中，之后把盛有食用油和蜂蜜的試管分別倒入這兩個燒杯中。隨后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)食用油倒入水中，會出現(xiàn)食用油附在水面的現(xiàn)象，把蜂蜜倒入水中，會出現(xiàn)蜂蜜在水中慢慢下沉的想象。然而其中一名學(xué)生由于沒有仔細(xì)聽講教師的實驗步驟以及沒有嚴(yán)格遵守實驗操作，誤把食用油倒入了蜂蜜中，出現(xiàn)了兩個不同液體慢慢融合的現(xiàn)象。因此，教師要求規(guī)范性操作不僅讓學(xué)生少走一些彎路，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力、實際操作能力以及創(chuàng)造能力，從而養(yǎng)成精細(xì)的好習(xí)慣，促使學(xué)生的各個能力得到充分發(fā)展。

總體而言，教師要實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的高效教學(xué)是循序漸進(jìn)，不斷積累的過程。在小學(xué)科學(xué)課程中提高小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力及探究能力，需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)自己的實際經(jīng)驗“精練”出適合小學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法。與此同時，科學(xué)教師還要不斷學(xué)習(xí)、豐富自己，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)保駕護(hù)航。

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作者簡介：陳偉光，江蘇省新沂市，新沂市城東小學(xué)。