創(chuàng)設(shè)班級文化得講點藝術(shù)

摘 要：人們常把一個班級比喻一盤棋。學(xué)生是棋子，班主任則是棋手，能否順利、出色地下完這盤棋，班主任的工作思路、工作方法起著至關(guān)重要的作用。俗話說：“教無定法，貴在得法?！蔽蚁嘈琶總€班主任都會想盡辦法管好自己的班級。我也不例外，總是想不同的辦法，創(chuàng)設(shè)一個班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)好的班級。同時，我認(rèn)為在現(xiàn)今的教育，創(chuàng)設(shè)班級文化也是非常重要的，因為這種有藝術(shù)的班級文化會潛移默化地影響著孩子們的一舉一動。

關(guān)鍵詞：班級文化；教育；藝術(shù)

一、 創(chuàng)設(shè)班級團結(jié)文化的藝術(shù)

班集體要有正確的前進方向和共同的奮斗目標(biāo)，有堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心，有自學(xué)的組織紀(jì)律，正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)等，這些都離不開班級的團結(jié)精神，只有在團結(jié)上進的氛圍中，學(xué)生才會自覺地產(chǎn)生榮譽感，才會朝著共同的奮斗目標(biāo)不斷前進。

在開學(xué)時，我就會跟學(xué)生一起定下本學(xué)期奮斗目標(biāo)，并常把目標(biāo)做成大標(biāo)語，張貼在教室里，時刻提醒著同學(xué)們朝著目標(biāo)不斷奮進。在日常教育中我也非常注重培養(yǎng)班里同學(xué)的團結(jié)精神。很多班主任都會實行“獎紅花”或加分等的獎勵式教學(xué)，我也不例外，但我設(shè)立的是“最棒小組”的評選活動，每個星期獎勵累積獎?wù)伦疃嗟男〗M一次。我以小組為單位來進行獎勵，而不以個人為單位，就是為了要培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神。為了得到獎品，組員之間都會互相監(jiān)督。如在交作業(yè)的問題上，我定了一個規(guī)定：如果能在第一堂課上課前交齊作業(yè)的小組，就可以累積一個獎?wù)?。?guī)定下來以后，那些經(jīng)常不做作業(yè)的同學(xué)，他所在小組的同學(xué)就會經(jīng)常自覺地去提醒她要做作業(yè)并按時上交。要是因為他一個人不交作業(yè)，而連累了其他人，他心里也不好受，慢慢地就改掉了不交作業(yè)的習(xí)慣了。這樣，不自覺的學(xué)生自覺起來了，在這個過程中，班主任當(dāng)?shù)木褪且粋€引導(dǎo)者的角色，我并沒有命令學(xué)生要怎么做，而是在獎勵中讓學(xué)生團結(jié)起來了，在團結(jié)中得到了進步。

二、 創(chuàng)設(shè)班級習(xí)慣養(yǎng)成的文化

低年級教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣才能成就美好的未來。我主要從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣：

（一） 禮儀

老師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子，想讓學(xué)生注重文明禮儀，老師必須先做到。每天早上到教室，我會主動笑著跟他們打招呼“早上好！×××好”，他們就會親切地向我問好。課前學(xué)生向我鞠躬問好，我會同樣向同學(xué)問好并鞠躬。課間的時候，如果有孩子向我打招呼，我會停留下來，認(rèn)真地聽他說完，然后回答“同學(xué)你好”；結(jié)束一天的學(xué)習(xí)排好隊伍準(zhǔn)備放學(xué)時，我也會和孩子們互相鞠躬，微笑說再見。

（二） 學(xué)習(xí)

很多老師說，早讀時沒有老師在，班級就很亂，而我班從一年級開始學(xué)生可以自覺早讀。一年級剛?cè)雽W(xué)，我就做好了心理準(zhǔn)備，每天早上早早回校，帶領(lǐng)孩子早讀，手把手教他們該怎樣讀語文書，在讀的過程中去觀察那些孩子讀書較好，讓他站在前面帶讀，管理班級，甚至拿書本的方式，坐姿都規(guī)范實行，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天，這需要較長一段時間和老師的有利指導(dǎo)，經(jīng)過一年堅持不懈的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)形成早讀的習(xí)慣，每天一到時間自覺拿出書來，帶讀班長提醒個別不自覺的同學(xué)，有問題舉手向班長請示，交作業(yè)全部要到早讀結(jié)束。與此同時，我還設(shè)立了“學(xué)習(xí)園地”和“圖書銀行”。把班上同學(xué)好的作業(yè)、繪畫、讀書卡等張貼上去，以便大家學(xué)習(xí)、欣賞。每月更新一次，爭取做到讓每個孩子都有展示的機會，但不會因為需要做到平等而將就貼差一點的作品，而是促使每個學(xué)生必須認(rèn)真對待，作品足夠優(yōu)秀才會張貼。給學(xué)生搭建展示自我，提高自我的平臺，幫助樹立自信心。“圖書角”發(fā)揮集體的力量，由每個小朋友自愿從家里帶課外書和同學(xué)一起分享，積少成多，變成一個班級圖書角。設(shè)立圖書管理員，每天作業(yè)后，或者課間，讓同學(xué)們自由選擇閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（三） 衛(wèi)生

一個班級的習(xí)慣好不好，可以從各方面體現(xiàn)，我告訴他們從小要懂得珍惜別人的勞動成果，并以身作則，當(dāng)我面前有垃圾時會隨手撿起，學(xué)生看到我這樣做，也會學(xué)著這樣做，見到垃圾學(xué)生會自覺撿起。我班的教室還非常的整齊，桌子要對整齊，要學(xué)會找參照，對齊地面的瓷磚線，離開座位時要求他們把自己的椅子推進去，以便于同桌出行，即使放學(xué)也要互相提醒拉好桌椅。每天從早到晚保持教室干凈整潔。

（四） 運動

低年級的課間活動通常是班主任比較頭疼的，因為剛從幼兒園升上一年級，沒有經(jīng)歷過課間無人看管的時段，他們認(rèn)為沒有老師了，可以自由自在地瘋跑，追打。這時往往是容易受傷的階段，認(rèn)識到這一點，我提前準(zhǔn)備好一些毽子、跳繩、沙包等。下課時學(xué)生很自然地被我手里的東西吸引過來，有些學(xué)生拿到手里不會玩不好意思地笑了。我鼓勵他們，并親自做指導(dǎo)，和他們一起玩，剛開始時，他們看到老師踢毽子、跳繩覺得很神奇，慢慢嘗試，直到會玩，到現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的水平，愛上了踢毽子、跳繩、丟沙包等課間活動，并練就了較強的能力。

三、 創(chuàng)設(shè)班級賞識教育的文化

我們知道，每個學(xué)生來自不同的家庭、不同的社區(qū)，具有不同的遺傳素質(zhì)，這就影響到他們的認(rèn)識、感情、情感、行為、意志、興趣、愛好、習(xí)慣各個方面。即使接受相同的教育，他們的反映也會各不相同。所以，作為教育者，尤其是班主任，不僅應(yīng)該從學(xué)生一般發(fā)展的可能性把握每個學(xué)生，更應(yīng)該以每個學(xué)生獨特發(fā)展的可能性作為教育的起點，善于抓住學(xué)生的“閃光點”來進行鼓勵性教育，特別是對于那些“后進生”。其實，只要我們多與這些學(xué)生相處，就很容易發(fā)現(xiàn)他們的特長。例如成績不好的學(xué)生，他體育運動很棒；有些在學(xué)習(xí)上懶惰的人，他很愛勞動等。作為班主任，更應(yīng)該關(guān)懷、愛護、尊重他們，多表揚學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。其實再怎么差的學(xué)生都總有他的長處，我們就要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，讓其發(fā)揮出來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要真正掌握教育的藝術(shù)，做到教育好每一個學(xué)生的確不是件容易的事，但我相信只要我多從學(xué)生的角度看問題，努力創(chuàng)設(shè)班級文化，尊重他們，用愛心去教育他們，將會體會到教育事業(yè)的真諦，也將會得到更好的教育效果。

作者簡介：

黃思敏，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區(qū)倫教小學(xué)。