運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘 要：運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以輔助單詞教學(xué)，可以注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。以下是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)言實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)效率

一、 利用多媒體技術(shù)，有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)英語(yǔ)字母時(shí)，我就會(huì)通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)制作一些動(dòng)畫(huà)，把靜止的、平面的字母變成會(huì)動(dòng)的、立體的彩色字母，并且給他們配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，從而來(lái)激發(fā)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)初次見(jiàn)面的字母有了深刻的印象。如當(dāng)字母A發(fā)出甜美的聲音：“Hello， Im letter A.”時(shí)，字母A 隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊馬上跳動(dòng)出現(xiàn)在屏幕上，這時(shí)我就要求學(xué)生跟著聲音讀字母；又如當(dāng)在屏幕上出現(xiàn)字母E的某個(gè)側(cè)面，就讓學(xué)生來(lái)猜猜：“Who is coming？”如果學(xué)生猜對(duì)了的話，就點(diǎn)擊掌聲的圖標(biāo)，然后發(fā)出熱烈的掌聲來(lái)，并且讓字母E“正式”與大家見(jiàn)面打招呼。但是假如學(xué)生猜錯(cuò)了的話，就點(diǎn)擊一下哭臉的圖標(biāo)，發(fā)出“Come on”的聲音。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高，各個(gè)都爭(zhēng)先恐后地參與進(jìn)來(lái)。既能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們動(dòng)腦、思考的好習(xí)慣。

二、 利用多媒體技術(shù)，有利于英語(yǔ)單詞的教學(xué)

對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫(xiě)的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，導(dǎo)致他們一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣，最終對(duì)此產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理態(tài)度。由此看來(lái)，掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。在此多媒體所具有的色彩、動(dòng)畫(huà)、聲音的優(yōu)勢(shì)及時(shí)地幫助我解決了這樣一個(gè)棘手的問(wèn)題。例如：我在教學(xué)單詞“eight”時(shí)，在學(xué)生會(huì)跟讀這個(gè)單詞之后，我就開(kāi)始慢慢地訓(xùn)練他們的認(rèn)讀能力了，我利用多媒體技術(shù)把單詞eight放在別的很多學(xué)過(guò)的單詞中間，然后讓學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)去尋找今天所學(xué)的單詞，等他們找到之后，就把這個(gè)單詞里的5個(gè)字母的順序打亂，并且讓他們?cè)谄聊簧喜煌５靥鴦?dòng)，先讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)單詞的讀音，再將正確的順序說(shuō)出來(lái)，最后，利用多媒體技術(shù)隨機(jī)讓單詞的某一個(gè)字母消失，讓學(xué)生說(shuō)出是什么字母，這樣重復(fù)做幾次，學(xué)生基本上就能記住這個(gè)單詞了。將這樣的教學(xué)方法運(yùn)用到其他單詞的教學(xué)中，都能收到意想不到的效果。

三、 利用多媒體技術(shù)，有利于突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，一般都是從感知開(kāi)始的。豐富的感知，能為進(jìn)一步形成概念、理解知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教材中有些知識(shí)，光憑教師的口頭講解，是無(wú)法讓學(xué)生全然接受的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們只要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，利用好多媒體技術(shù)的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、色彩變化等特點(diǎn)，結(jié)合我們所教的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，就能輕而易舉地突破所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，并且能把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，把抽象的內(nèi)容具體化，把枯燥的操練興趣化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一種一目了然、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。比如：我在新授duck等單詞時(shí)，運(yùn)用多媒體點(diǎn)擊一下，屏幕上就出現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮艷、形象逼真的畫(huà)面：鴨子一搖一擺地上臺(tái)說(shuō)道：“Im a duck.”“嘎嘎嘎”學(xué)生的注意力一下就被它給吸引住了。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)Whats this？ Its a duck.在不知不覺(jué)中學(xué)生不僅掌握了單詞的拼讀，而且理解了單詞的含義，還掌握了Whats this？ Its...的句型。通過(guò)利用多媒體來(lái)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象變形象，由枯燥變生動(dòng)，從而提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。又如我在教學(xué)“on， in， under， near”等介詞時(shí)，我借助了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。首先，我先設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的房間，房間里有chair、bed等家具，還有toy car、ball等一些實(shí)物，一個(gè)小男孩推門進(jìn)來(lái)找東西，配音“Where is my toy car？”引導(dǎo)學(xué)生回答“Its on the bed.”“Where is my ball？”“Its under the chair.”隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，玩具車、皮球等隨即出現(xiàn)在床子上、椅子下，清晰的卡通畫(huà)面加上充滿童趣的標(biāo)準(zhǔn)美式發(fā)音，學(xué)生興趣一下子被提了起來(lái)，最后學(xué)生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。

四、 利用多媒體技術(shù)，可以注重語(yǔ)言實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“能用英語(yǔ)做事情”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。利用多媒體呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞、句子、對(duì)話，通過(guò)聲音，色彩，動(dòng)畫(huà)等多種語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)。多媒體通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是操練。如在教學(xué)What would you like？句型時(shí)，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了三個(gè)時(shí)間段的語(yǔ)言交際情景：breakfast， lunch， dinner每個(gè)情景中都有各自不同的人物或動(dòng)物在吃各種不同的食物。學(xué)生可以任選一個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型What would you like？ Id like some...或者What would he /she like？ He/Shed like some....在小組合作、角色扮演和情景對(duì)話中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流對(duì)話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

總之，信息時(shí)代下的教育，還遠(yuǎn)不止以上這些，總的來(lái)說(shuō)，可以用一個(gè)“變”字來(lái)概括，這就要求教師也必須采用靈活多變的措施來(lái)調(diào)整工作中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)教育的發(fā)展。多媒體教學(xué)以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，把學(xué)生帶入到一個(gè)有聲有色的世界中，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得輕松，從而優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育基礎(chǔ)教育司編寫(xiě)組.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]王旭光.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2007.

作者簡(jiǎn)介：

高玉玲，甘肅省臨夏回族自治州，康樂(lè)縣劉家廟小學(xué)。