新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探討

徐天艷

摘要：伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，可以看到如今的數(shù)學(xué)課堂已然煥新，尤其是在生活化課堂的構(gòu)建上，很多教師獨(dú)辟蹊徑開創(chuàng)了自己的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式，越來越多的小學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)課，并且也樂意在數(shù)學(xué)課堂上思考、動(dòng)手、實(shí)踐，一時(shí)間，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)。以下我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)怎樣構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出一些自己的想法，希望可以拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；新課程改革

我國自2001年實(shí)施教育課程改革以來，就一直致力于改變傳統(tǒng)、打造有效、高效的課堂教學(xué)模式，激勵(lì)和啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)創(chuàng)造性，讓傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式不再，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，拓展學(xué)生思維。為此，本文結(jié)合新課程改革思想中的“生活化”教學(xué)觀點(diǎn)在實(shí)踐中做了一些探討，希望能夠與各位同仁共勉。

一、“新課程”背景下的生活化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建重要性

俗話說“良好的開始是成功的一半”，在教育教學(xué)實(shí)施新課程改革的今天，在新時(shí)代教育觀念的影響下，我們應(yīng)當(dāng)重視每一位小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，變枯燥為有趣，變深?yuàn)W為簡單。結(jié)合身邊生活中的事例來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。力爭讓每一位孩子學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。為此，我在實(shí)踐中進(jìn)行了關(guān)于“生活化教學(xué)”的數(shù)學(xué)課堂探究，我認(rèn)為，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

其一，在新課程改革的背景下，我們實(shí)施生活化教學(xué)的探究，可以幫助兒童打破傳統(tǒng)思維定式，促進(jìn)思維的多元化發(fā)展，使其具備促進(jìn)啟迪、創(chuàng)新的能力。數(shù)學(xué)本身就是一門集推理、論述、創(chuàng)新、概括、計(jì)算等于一身的自然學(xué)科，它來源于前人對(duì)生活實(shí)踐的多方探討，是人類生活及勞動(dòng)的智慧和成果結(jié)晶。

其二，在新課程改革的背景下，我們開展生活化教學(xué)的方式，還有利于強(qiáng)化兒童對(duì)于生活實(shí)踐的理解，培養(yǎng)兒童應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的實(shí)踐能力，從一定程度上來說，這也反應(yīng)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法上過于重視文化知識(shí)灌輸，而偏離實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)弊端，生活化教學(xué)還可以明顯提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

二、新課程改革背景下數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體方法

（1）結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)問題，反思數(shù)學(xué)思維；

新課程改革中曾明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合生活實(shí)際和現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！被诖耍P者認(rèn)為，所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，其實(shí)施過程中并非是單純地加強(qiáng)兒童對(duì)于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)習(xí)題的認(rèn)識(shí)和解答，而是強(qiáng)化小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的能力，即從生活的角度分析和看待數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)問題更加簡單化，趣味化，培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，加強(qiáng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，讓傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象一去不復(fù)返。

比如，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)數(shù)字和數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)就是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們所采用的做法是結(jié)合生活中的物體，將其繪制成圖片打印出來，比如，雞蛋像0，油條像1，鴨子像2，鉤子像3，帆船像4，鉤秤像5，豆芽像6，鐮刀像7，葫蘆像8，氣球像9等。而“+”像兩根小棒交叉疊放在一起，表示把物品合在一起。減號(hào)從“+”中拿走“∣”就是“-”表示把物品拿走了。這些抽象的數(shù)字符號(hào)，通過與生活相關(guān)聯(lián)，讓兒童記憶的效率大大提升，改變了兒童學(xué)習(xí)恐懼心理，讓我們的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，效率更高。

（2）正確引導(dǎo)，架設(shè)生活與數(shù)學(xué)溝通的橋梁

要想架設(shè)生活實(shí)際和數(shù)學(xué)教學(xué)的溝通渠道，首先，我們數(shù)學(xué)教師要做的就是做足課前的準(zhǔn)備，想一想所講內(nèi)容跟生活中的那些事例有關(guān)，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)揮到極致。精心研讀數(shù)學(xué)教材，保證對(duì)每個(gè)教材的知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確掌握。常言道：“工欲善其事必先利其器”，唯有對(duì)教材充分了解，我們才能更有效展開生活化教學(xué)。從教材中尋找可能多生活化的地方，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解能力，進(jìn)行生活化教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)，提升兒童對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及效率。

比如，在教學(xué)“平均分”時(shí)，我們盡量不要單純地講解怎么分，怎么列式。而是通過xxx同學(xué)過生日，8個(gè)同學(xué)分吃16個(gè)蘋果，再分吃的過程中體會(huì)到“平均分”的含義就是是每個(gè)人得到的是一樣多。不一樣多就不是平均分。在列式過程的引導(dǎo)中，不是突兀的直接讓學(xué)生列式16÷8。而是激發(fā)學(xué)生思考：拿什么分？分給誰？怎么列式？然后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)為16÷8，就是要把分的物品的數(shù)量寫在除號(hào)前面，分的對(duì)象的數(shù)量寫在除號(hào)的后面，÷就像一桿秤，把要分的物體公平的分給大家。將探討的過程融入到到生活中，逐步引導(dǎo)，這樣兒童才不會(huì)感到空洞、乏味。比如，在教學(xué)小數(shù)加減法2.5+3，8.5-2.5等這樣的數(shù)值計(jì)算，教師可以列舉學(xué)生到超市買筆，買本子，買飲料的事例來進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式更加便于學(xué)生理解和接受。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)豐富了課堂內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生思考空間，但依然存在一些不足，客觀上影響生活化教學(xué)的效果。諸如教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，生活中事例的選擇是否能緊密結(jié)合及正確反映教學(xué)問題、教師對(duì)教材教學(xué)點(diǎn)理解的深度及廣度、教師知識(shí)表達(dá)及引導(dǎo)能力等。但瑕不掩瑜，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法已逐步顯示出它不可替代的教學(xué)效果和優(yōu)勢。

在新課程改革的背景下，我們作為教師，必須重視教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步弘揚(yáng)和拓展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)勢，同時(shí)自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)及社會(huì)閱歷，熟悉學(xué)生的生活環(huán)境，認(rèn)知能力，努力做到因材施教，不斷探索更有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，并通過教師、社會(huì)及家長的共同協(xié)作，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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