激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

岳正華

摘要：傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法很難適應(yīng)教育的持續(xù)改革，新型的的教學(xué)模式在實(shí)踐中接受實(shí)踐和時(shí)間的檢閱。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)教育，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛(ài)和深入學(xué)習(xí)。好孩子都是夸出來(lái)的，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用激勵(lì)教育充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，是素質(zhì)教育的基石。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)運(yùn)用；探究

前言：

語(yǔ)文是各學(xué)科之母。作為社會(huì)科學(xué)的首席學(xué)科，在人的成長(zhǎng)歷程中起著無(wú)可替代的作用。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)科的起步階段，激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中起著舉足重輕的作用。激勵(lì)教育是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)動(dòng)力，也是汲取知識(shí)養(yǎng)分的開(kāi)端。通過(guò)真誠(chéng)有效地激勵(lì)教育能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，是落實(shí)素質(zhì)教育的前提。

1.拓寬激勵(lì)教育渠道，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是各學(xué)科之母，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一時(shí)之功，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

素質(zhì)教育的考核指標(biāo)對(duì)老師提出了更高的要求，老師的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。課堂教學(xué)中，老師生動(dòng)風(fēng)趣的話語(yǔ)，能夠把學(xué)生帶到心馳神往的境地。這就需要老師苦煉內(nèi)功的同時(shí)，拉近與學(xué)生的距離，融入到學(xué)生群體之中去，與他們展開(kāi)深層次對(duì)話和溝通，了解學(xué)生們需要哪方面的知識(shí)和需求，為日后運(yùn)用好激勵(lì)教育做好工作鋪墊。

小學(xué)生主要以形象思維為特點(diǎn)，感興趣于具體的實(shí)物。結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)大量直觀的圖示，通過(guò)事務(wù)形象教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感觸學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境。在激勵(lì)教育運(yùn)用實(shí)踐中，教師可以參照學(xué)生對(duì)事務(wù)和知識(shí)的理解程度和認(rèn)知水平，參照不一樣類別的課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)圖示來(lái)揭示寓意、顯示意境、表示關(guān)系、再現(xiàn)情景、展現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)這些方法與技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)作者意圖，在保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好和積極性。

通過(guò)開(kāi)展講故事、演講等各種競(jìng)賽，讓小學(xué)生在比賽中展現(xiàn)自己，學(xué)生在獲得認(rèn)同和表?yè)P(yáng)之后會(huì)有一種成功的喜悅，這種喜悅是學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。所以說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有必要運(yùn)用激勵(lì)教育，多為同學(xué)們創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會(huì)，經(jīng)常開(kāi)展書法比賽、朗誦比賽，作文比賽，各種游戲等，讓同學(xué)們輪番上陣，各展風(fēng)采。每一名學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，在眾多活動(dòng)中，總會(huì)有一次或者一項(xiàng)優(yōu)秀表現(xiàn)，老師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，在滿足孩子們表現(xiàn)欲望的同時(shí)，也可以培養(yǎng)寶寶們的學(xué)習(xí)興趣。

2.以提問(wèn)式教學(xué)為激勵(lì)教育做鋪墊，激發(fā)同學(xué)思維想象，助力學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)一些懸念和疑問(wèn)、提出一些意想不到的問(wèn)題，帶著疑問(wèn)將學(xué)生帶領(lǐng)進(jìn)教材，在培養(yǎng)學(xué)生思維的同時(shí)，還能夠?yàn)榧?lì)教育的運(yùn)用做好鋪墊。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，有助于形成良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《畫雞蛋》時(shí)，教師就可以提出：“誰(shuí)會(huì)畫雞蛋？”，“畫雞蛋容易不容易？”在學(xué)生們爭(zhēng)先恐后回答“我會(huì)”和“容易”的時(shí)候，老師首先要對(duì)課堂上踴躍發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，接下來(lái)做進(jìn)一步誘導(dǎo)，聲情并茂地說(shuō)：“其實(shí)，畫雞蛋并不是容易的事情。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《畫雞蛋》。”在講解課文的同時(shí)，也可以將達(dá)·芬奇的故事和意大利文藝復(fù)興的人物故事展開(kāi)來(lái)講解一些。學(xué)生在疑問(wèn)中聽(tīng)講課文，期待在回答問(wèn)題時(shí)得到贊許和表?yè)P(yáng)，注意力自然就集中了，教學(xué)效果也能得到充分的保障。

3.以情感人，為激勵(lì)教育的運(yùn)用提供前提，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文

古謂：良言一句三春暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。語(yǔ)文教師在課堂實(shí)踐中要謹(jǐn)記這一古訓(xùn)，實(shí)適時(shí)、巧妙、真誠(chéng)的運(yùn)用激勵(lì)教育，能夠培植學(xué)生的自尊心和自信心。教師在教學(xué)實(shí)踐中要多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，告訴孩子“你真棒！”作為小學(xué)語(yǔ)文教師切忌說(shuō)出：“你是怎么搞的？連最簡(jiǎn)單的東西都不會(huì)？”、“真是朽木不可雕也，我都講了很多回了，你就是不往心里去！”、“你怎么這么笨啊？明天把家長(zhǎng)找來(lái)！”諸如此類的話語(yǔ)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和成才沒(méi)有任何幫助。在打擊學(xué)生自尊心自信心的同時(shí)，還暴露了自身文化修養(yǎng)的不足。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，一定要語(yǔ)重心長(zhǎng)、循循善誘地對(duì)寶寶說(shuō)：“寫答案時(shí)要多思考，慢慢來(lái)，遇到難題不要怕，要想辦法把它消滅掉?！薄袄蠋熛嘈拍?，你是最棒的！”“一次失敗不可怕，可怕的是一蹶不振，老師看好你呦！”在教學(xué)實(shí)踐中多運(yùn)用激勵(lì)教育和激勵(lì)語(yǔ)言能夠避免學(xué)生自暴自棄，即使遇到這樣或那樣的困難也會(huì)有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，好好學(xué)習(xí)，天天向上。

孩子的情感相對(duì)單純和豐富，讓每一名學(xué)生在積極愉悅的課堂環(huán)境中享受語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣是每一名語(yǔ)文教育工作者義不容辭的職責(zé)，在運(yùn)用激勵(lì)教育的時(shí)候，語(yǔ)文教師要運(yùn)用真情實(shí)感、發(fā)自肺腑地去稱贊學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)成師生之間的情感共鳴，為親密無(wú)間的師生關(guān)系的培養(yǎng)奠定感情基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展的重要階段。在教學(xué)中采用多種多樣的激勵(lì)教育教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，為以后的成長(zhǎng)夯實(shí)良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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