“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課程建設(shè)的誤區(qū)與對(duì)策分析

高文敬

摘要：作為我國(guó)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中的重要組成部分之一，幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)和課程發(fā)展，都會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生明顯的基礎(chǔ)性作用。本文首先對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園課程建設(shè)和發(fā)展存在的誤區(qū)進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，探究了資源利用效率、教學(xué)管理力度以及資源內(nèi)容選取等方面的問(wèn)題；隨后，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園課程建設(shè)的優(yōu)化策略，旨在為關(guān)注這一領(lǐng)域的人士提供一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；幼兒園；課程建設(shè)

引言：

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，各界對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園課程建設(shè)等方面越來(lái)越關(guān)注。幼兒教育事業(yè)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義，在新型網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下，合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中的資源，有利于充分地提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，分析現(xiàn)代幼兒園教育活動(dòng)中存在的誤區(qū)，提升教學(xué)策略的有效性，是相關(guān)領(lǐng)域工作人員的工作重點(diǎn)之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課程建設(shè)的誤區(qū)

（一）資源利用效率較低

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒園課程建設(shè)工作需要密切地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的當(dāng)中的各項(xiàng)資源，將網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的要素同課程建設(shè)的內(nèi)涵相互結(jié)合起來(lái)。通過(guò)此種方式，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒課程建設(shè)同互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)融合效果的提升。從實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織情況可以看出，雖然部分地區(qū)的幼兒園教師，在組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)資源，但是此種利用方式僅停留在技術(shù)層面，并沒(méi)有充分地探究出網(wǎng)絡(luò)資源所體現(xiàn)出的新思想。教師并沒(méi)有合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方式，導(dǎo)致后期教學(xué)仍為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，資源利用效率較低，不利于教學(xué)效果的優(yōu)化和提升[1]。

（二）教學(xué)管理力度不足

幼兒教師在進(jìn)行課程建設(shè)以及管理活動(dòng)時(shí)，需要將幼兒放在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，在確保教學(xué)活動(dòng)的組織內(nèi)容和體系可以充分滿足教學(xué)目標(biāo)要求時(shí)，最大限度地給予學(xué)生們學(xué)習(xí)自主權(quán)。但是，從實(shí)際的幼兒教學(xué)活動(dòng)組織情況進(jìn)行分析可以得出，國(guó)內(nèi)部分幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源管理以及學(xué)生自主權(quán)的約束等方面，存在嚴(yán)重的力度不足問(wèn)題。此種情況容易導(dǎo)致幼兒的在缺乏有效管理的模式下，產(chǎn)生自由散漫的狀態(tài)，不利于其全面發(fā)展。

（三）資源內(nèi)容選取不合理

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以利用的資源十分豐富，幼兒園教師在組織課程建設(shè)的過(guò)程中，需要充分地考慮到資源選擇內(nèi)容的適配性。比如，在實(shí)際的教學(xué)組織活動(dòng)以及課程建設(shè)的過(guò)程中，部分地區(qū)的幼兒園過(guò)度地強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的新穎性以及幼兒園發(fā)展的廣度與深度，忽略了幼兒教育階段，學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需要。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取和課程內(nèi)容的設(shè)置環(huán)節(jié)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了學(xué)生們的認(rèn)知，導(dǎo)致了幼兒在參與興趣活動(dòng)時(shí)，自信心受到了嚴(yán)重地打擊。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課程建設(shè)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用觀念

根據(jù)前文的分析可以看出，在現(xiàn)代化教育工作開展的過(guò)程中，從事幼兒教育的教職員工需要充分地重視網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，積極地轉(zhuǎn)變現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和使用觀念，有效地推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)資源和教育活動(dòng)緊密結(jié)合。例如，我國(guó)某地區(qū)的幼兒園區(qū)，教師在進(jìn)行課程建設(shè)的過(guò)程中，積極地吸收和借鑒了國(guó)內(nèi)外其他地區(qū)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，以及課程建設(shè)的模式。在這此環(huán)節(jié)中，當(dāng)?shù)赜變簣@教師明確了幼兒作為教學(xué)活動(dòng)主體地位，面向全體幼兒教學(xué)主體，積極地探索出，更加適合幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容和利用形式。當(dāng)?shù)赜變航處煘榱藥椭變簜兒侠淼乩闷桨咫娔X等智能設(shè)備，開展了“我是電腦小專家”的教學(xué)活動(dòng)，借助引導(dǎo)幼兒在游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)中，提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的理解、認(rèn)知和應(yīng)用能力[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)高效資源利用的教學(xué)環(huán)境

幼兒園當(dāng)中的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，是幼兒園各項(xiàng)課程開展的基礎(chǔ)，同時(shí)也是幼兒正式接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的起點(diǎn)。為了更加合理高效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在現(xiàn)代化教育教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，幼兒教師以及幼兒園網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用管理部門，要重視園區(qū)教學(xué)環(huán)境以及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)情況。通過(guò)合理開發(fā)利用的方式，引導(dǎo)幼兒按照科學(xué)的成長(zhǎng)路線實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。比如，我國(guó)某地區(qū)的幼兒教育機(jī)構(gòu)，為了在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用效率，充分且全面地對(duì)園區(qū)內(nèi)部的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、web技術(shù)以及P2P技術(shù)的應(yīng)用和管理效率，有效地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)和利用。

（三）豐富網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用途徑

除了上述兩種方法之外，幼兒園教師以及組織人員在進(jìn)行課程開發(fā)和建設(shè)的過(guò)程中，還需要積極地探究多元化網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用途徑的方式，實(shí)現(xiàn)資源的合理開發(fā)和高效利用。例如，我國(guó)某地區(qū)的幼兒園教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)內(nèi)部的資源利用模式進(jìn)行了合理化設(shè)計(jì)，結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，構(gòu)建了更為合理的資源開發(fā)和利用環(huán)境。該地區(qū)幼兒園教師首先對(duì)園區(qū)的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行了整合，為網(wǎng)絡(luò)資源的合理化應(yīng)用提供了強(qiáng)大的物質(zhì)保障。其次，幼兒園的管理者還對(duì)園區(qū)內(nèi)部的電腦設(shè)備、監(jiān)控設(shè)備以及觸摸一體機(jī)等，都進(jìn)行了系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)。將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源融合作為主要的發(fā)展方向，積極地提高各項(xiàng)資源開發(fā)和利用的效率。最后，當(dāng)?shù)亟處熯€積極地推動(dòng)了良好園區(qū)建設(shè)和發(fā)展工作，建立家校合作的辦學(xué)發(fā)展模式，以信息化管理平臺(tái)的方式，加強(qiáng)教師、幼兒和家長(zhǎng)之間聯(lián)系的密切程度，為幼兒的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述，合理地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)我國(guó)幼兒園課程進(jìn)行建設(shè)，有利于為幼兒教育工作提供更為充分且科學(xué)的教育資源。目前，國(guó)內(nèi)幼兒教育工作中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用和管理，仍存在一些急需解決的問(wèn)題。相關(guān)領(lǐng)域的教職員工需要充分地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)資源。通過(guò)積極地轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)資源開和利用的觀念，創(chuàng)設(shè)效率更高的利用方法，都可以為幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雋琰.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育給園所文化建設(shè)帶來(lái)的新助力[J].考試周刊，2017（68）：31.

[2]章蕾.以互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的有效開展[J].山東教育，2017（Z5）：48-49.