拓展閱讀在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

呂堂新

摘 要：小學(xué)生語(yǔ)文水平的高低很大程度上取決于該學(xué)生在閱讀中知識(shí)量的積累，這就意味著閱讀在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著重要的作用。而想要積累豐富的閱讀知識(shí)量，就需要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們將課內(nèi)閱讀與課外拓展閱讀二者相結(jié)合，提高他們的閱讀水平。主要從課外的拓展閱讀方面出發(fā)，探討其在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀；小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)重要能力，也是影響學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)重要因素。小學(xué)語(yǔ)文課本上的知識(shí)雖然是教育大師精心挑選的、適合學(xué)生閱讀的題材，但畢竟是十分有限的，并不能滿足小學(xué)生——特別是中高年級(jí)的學(xué)生——對(duì)知識(shí)的渴求。因此課外拓展閱讀就成了補(bǔ)充閱讀的一個(gè)重要手段。老師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課外拓展閱讀的良好習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)量，提高他們的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

一、合理制訂拓展閱讀計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生目前最基本的閱讀知識(shí)來(lái)自課本教材，但是這些教材上的閱讀信息量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中高年級(jí)學(xué)生的閱讀需求。因此，語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生制訂相關(guān)的拓展閱讀計(jì)劃，比如圍繞課本教材展開相關(guān)拓展閱讀，在延展了課堂知識(shí)趣味性的同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握能力，比如結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好需求，推薦相關(guān)的文學(xué)類、科普類等閱讀材料。

例如，語(yǔ)文老師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，可以在課前推薦學(xué)生查閱魯迅先生的相關(guān)資料，比如魯迅先生的筆名由來(lái)、魯迅先生的生平事跡，還可以推薦學(xué)生閱讀魯迅先生的相關(guān)著作，如《朝花夕拾》《吶喊》《阿Q正傳》等。例如，語(yǔ)文老師在教學(xué)《看戲》時(shí)，可以讓學(xué)生事先對(duì)中國(guó)的戲曲種類進(jìn)行相關(guān)的科普拓展，可以推薦學(xué)生查閱梅蘭芳先生的相關(guān)資料，觀賞梅蘭芳先生的相關(guān)作品，等等。除此之外，老師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，推薦適合的拓展閱讀內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)推薦一些簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的可以進(jìn)行更有深度的內(nèi)容閱讀，喜歡故事的同學(xué)可以選擇小說(shuō)類閱讀內(nèi)容，喜歡歷史的可以推薦歷史書籍。針對(duì)實(shí)際的教學(xué)、學(xué)生情況，通過幫助學(xué)生合理地制訂相關(guān)的拓展閱讀計(jì)劃，幫助學(xué)生加深對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也拓展了學(xué)生對(duì)社會(huì)科學(xué)、人文文化、歷史地理各方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大大提升了學(xué)生的閱讀水平。

二、開展多樣的拓展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀熱情

隨著社會(huì)多元化的不斷進(jìn)展，小學(xué)生——特別是中高級(jí)的小學(xué)生——也已經(jīng)不再滿足于單一的教學(xué)模式，他們也在尋求更加豐富多樣的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方法。鑒于此，中高年級(jí)的語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中可以通過開展多樣的拓展閱讀活動(dòng)來(lái)滿足學(xué)生的多樣化需求，提倡知識(shí)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，借此提升學(xué)生的閱讀熱情。

比如，語(yǔ)文老師在教學(xué)《頂碗少年》時(shí)，可以組織學(xué)生觀看中國(guó)的雜技表演，可以讓學(xué)生做一個(gè)“頂書”的游戲，讓學(xué)生感受中國(guó)雜技魅力的同時(shí)體會(huì)雜技演員成功背后的艱辛，并在課后寫一篇對(duì)此的感想。比如，在中國(guó)的很多傳統(tǒng)節(jié)日、特殊節(jié)日時(shí)開展相關(guān)的主題拓展閱讀活動(dòng)。如春節(jié)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的中國(guó)民間傳說(shuō)，端午節(jié)時(shí)推薦閱讀屈原的相關(guān)詩(shī)集，中秋節(jié)時(shí)可以做月餅，查閱有關(guān)后羿嫦娥的資料，“十一”國(guó)慶節(jié)可以組織愛國(guó)主題閱讀，孔子誕辰日可以讀孔孟、讀四書五經(jīng)，等等。

三、傳授有效的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

新課改的逐步推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，相對(duì)應(yīng)地就要求學(xué)生閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備也越來(lái)越多。合理有效的閱讀方法，能幫助學(xué)生很快地掌握閱讀技巧，提高他們的閱讀能力，更快更有效地儲(chǔ)備各種知識(shí)。老師在教學(xué)課程中應(yīng)該注重閱讀技能的傳授，結(jié)合其他的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生在知識(shí)拓展延伸的同時(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，提高閱讀的效率。

比如，改善學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在針對(duì)不同的拓展閱讀素材時(shí)采用不同的閱讀方法，應(yīng)該在什么地方采用速讀、什么時(shí)候要泛讀、遇到什么內(nèi)容需要精讀，不同的閱讀技巧能讓學(xué)生在拓展閱讀過程中快速萃取文化精華，提高閱讀效率。比如，培養(yǎng)學(xué)生在拓展閱讀過程中有感情地朗讀文章的習(xí)慣，在知識(shí)拓展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；比如，教導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀過程中遇到好詞、好句、好段落、好文時(shí)養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，幫助他們?cè)诜e累寫作儲(chǔ)備的同時(shí)提升個(gè)人文學(xué)審美能力；比如，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)那些膾炙人口的名人名言、古代詩(shī)詞及一些優(yōu)美文章進(jìn)行背誦，并有效應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)提升了學(xué)生的個(gè)人文化涵養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)生的拓展閱讀是適應(yīng)新課改需要、新時(shí)代教育發(fā)展環(huán)境需求的一種教學(xué)方式。老師在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地制訂拓展閱讀計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的興趣；同時(shí)，老師要注意結(jié)合學(xué)生的多元化需求，開展豐富多彩的拓展閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀熱情；此外，老師要傳授有效的閱讀技巧與方法，幫助學(xué)生在閱讀積累的同時(shí)，提高他們的閱讀能力。

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編輯 趙飛飛