讓區(qū)域活動真正活起來

摘要：游戲是兒童的世界。在各類游戲中，兒童的智力、情感都將得到豐富、提升、發(fā)展，所以幼兒的教育就應(yīng)以游戲為主，以游戲為媒介、載體，實現(xiàn)對幼兒進行素質(zhì)教育的目的，讓幼兒的智力得以開發(fā)、技能得以提高。區(qū)域活動就是為達成這一目的而設(shè)置的一類幼兒學(xué)前教育方式。在這種教育方式中，主要是利用兒童的好奇心強、又活潑好動的特點，在一定的環(huán)境中，通過一系列的游戲活動，對兒童實施素質(zhì)教育。在實施過程中，要講求好方法，讓區(qū)域活動真正發(fā)揮效益，促進幼兒的成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；區(qū)域活動；方法研究

區(qū)域活動，顧名思義，就是在一定的活動范圍里，比如操場、活動室，甚至走廊、門廳都可以，根據(jù)教育目標(biāo)，選定適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的、又使他們感興趣的活動，然后在其中設(shè)置一些幼兒游戲需要的設(shè)施、材料，讓孩子在完全放松的狀態(tài)中，自由地嬉戲、玩樂。在玩樂的過程中，通過對玩玩具、拼圖、小制作、合作游戲等項目的參與，開發(fā)他們的智力，鍛煉其動手、動腦及團結(jié)協(xié)作的能力。這種方式由于具有較大的活動空間，活動又具有極大的隨意性、自由性，比較符合幼兒的身心特點，因而受到幼兒的喜歡，這一教育方式也被很多學(xué)前教育機構(gòu)所應(yīng)用。但是，我們也看到，有很多幼兒園，無論是場地，還是設(shè)施、環(huán)境都很先進，然而處于其中的孩子并不活躍，致使這一活動處于“雷聲大、雨點小”的狀態(tài)，并沒有真正發(fā)揮出其原有的效應(yīng)，失去了設(shè)置這一教育方式的目的。那么是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象的產(chǎn)生？我們又該如何處理才能讓孩子們真正地活動起來，使這種教育方式煥發(fā)出應(yīng)有的活力，實現(xiàn)我們最初的活動設(shè)置初衷呢？這就需要我們找到問題的根源，然后才能設(shè)計出解決的方法。

區(qū)域活動中幼兒不活躍的原因

所有的思想，或者說出發(fā)點都是好的，可是在具體的實施中，卻存在許多的問題。

（一） 幼兒不活躍與老師有著直接關(guān)系

首先幼兒老師對區(qū)域活動這一教育方式的認(rèn)識有誤區(qū)。由于長期以來我們的幼兒教育的師資力量不是很高，幼兒教師良莠不齊，所以對一些教學(xué)理念的認(rèn)識也處于粗淺狀態(tài)，因此不能很好地理解區(qū)域活動的概念，所以導(dǎo)致雖然引進了先進的教學(xué)理念，卻并不能很好地理解區(qū)域活動對幼兒的發(fā)展的積極作用，這就會出現(xiàn)：1. 活動開展缺乏目的性。就因為不懂設(shè)置這一活動的目的，在具體的活動中，一些老師就會對自己的職責(zé)不明確，以為“區(qū)域活動”就是活動，就是讓孩子們在一定范圍內(nèi)玩，教師只要看好孩子別跑出范圍、別出現(xiàn)安全問題、小朋友之間和諧相處就可以了，完全沒有領(lǐng)會這是一種教育方式，應(yīng)該有一定的教育目標(biāo)，因而實施起來流于形式，完全等同于散放，沒有一定的目的指向。2. 區(qū)域活動的準(zhǔn)備工作不到位。由于幼兒教師對活動的目的認(rèn)識不足，自然在進行活動準(zhǔn)備的時候也就不會重視，對于活動所需要的材料種類、數(shù)量都不一定符合孩子們的需要，達不到活動所需要的要求，我們知道，小孩子就是感性動物，直覺刺激才有效，材料用具的不足會直接導(dǎo)致活動的失敗。3. 區(qū)域活動的形式不豐富。因為認(rèn)識不足自然就不會下大力度、挖空心思地去設(shè)計、開展多種活動形式，往往是一種活動或者一類玩具一直玩到結(jié)束，使區(qū)域活動缺乏新意，單調(diào)乏味。

（二） 幼兒不活躍與家長的過分呵護也不無關(guān)系

幼兒不活躍與家長的教育也有著千絲萬縷的關(guān)系。我們的家長因為怕孩子受到傷害而不讓還接觸外界的環(huán)境、陌生的事物，導(dǎo)致孩子不敢做這不敢做那，縮手縮腳，這也是在活動中幼兒不活躍的一個因素。這就更需要我們教師利用這一活動加以引導(dǎo)，來解開束縛孩子們的繩索，使他們的個體得到解放，個性得到放飛。

既然問題的根源我們都找到了，那么如何解決才能讓幼兒在區(qū)域活動中真正活躍起來，讓區(qū)域活動發(fā)揮出應(yīng)有的效益呢？

首先要提高幼兒教師的素養(yǎng)，真正認(rèn)識區(qū)域活動的概念。我們要知道區(qū)域活動是一種通過運用讓兒童喜歡的開放式的情境教育對兒童進行啟蒙教育的教育思想，是一門充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、個性差異、自主意識的綜合性的課程，而不是僅僅把孩子們投放到一定的場所隨便的玩樂、自由的散放。這樣，才能設(shè)計好、主持好活動，增加吸引力，讓孩子樂于參加而活躍起來。

其次，活動要體現(xiàn)出目的性。有了目的性，老師才能根據(jù)教育目標(biāo)、活動應(yīng)產(chǎn)生的效果有條不紊地開展一步步地活動過程，創(chuàng)設(shè)一個個環(huán)節(jié)，并預(yù)設(shè)出每一環(huán)節(jié)的問題、可能產(chǎn)生的狀況、出現(xiàn)的局面，進而準(zhǔn)備好相應(yīng)的措施，引導(dǎo)孩子一步步地進入我們精心設(shè)置的教學(xué)情境中，孩子會由于你的活動的有趣、問題的吸引而不知不覺地投入其中，實現(xiàn)讓幼兒在活動中動起來的目的，直達教育目標(biāo)。

第三，準(zhǔn)備的材料要豐富充足并與區(qū)域活動相適應(yīng)。幼兒極具感性，直覺刺激對他們最重要，因此要開展活動，所需要的相應(yīng)的用具、材料就一定要充足而豐富并且要有一定的層次性。充足是為了保證每個孩子都能夠有動起來的道具，豐富是為了滿足不同孩子的興趣需求，有層次是為了刺激調(diào)動智力發(fā)展水平較高孩子的好奇心。因為即使同齡的孩子，心智發(fā)展水平也是不一樣的，個性喜好是有差異的，要考慮到孩子們的各種需求，盡量滿足，孩子們就會各取所需，自然就會都動起來。

至于由于與家長的過分呵護而導(dǎo)致孩子的不活躍，就更需要我們老師的努力，努力通過區(qū)域活動扭轉(zhuǎn)家長教育的偏頗，讓孩子們的活性重新激發(fā)出來，個性張揚出來，為他們以后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

讓區(qū)域活動真正活起來，讓孩子真正活動起來！

幼兒教育其實很重要，并不是讓孩子在幼兒園里安全地長大就好，那里，是他們成長的搖籃，更是他們智慧起航的地方，因此，認(rèn)真的學(xué)習(xí)幼兒教育理論，發(fā)揮教育思想的精髓，實現(xiàn)教育目標(biāo)，讓孩子們活潑靈動起來，是我們?nèi)沃囟肋h的責(zé)任。

參考文獻：

[1]范海霞，盧清.對幼兒區(qū)域活動中游戲精神的審思[J].幼兒教育，2010（30）：23-27.

[2]呂玉紅.有效開展幼兒區(qū)域活動的思考與實踐[N].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016，30（01）：125-127.

作者簡介：

陳曉倩，山東省日照市，山東省日照市東港區(qū)石臼街道中心幼兒園。