史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，要求教師在歷史教材的基礎(chǔ)上，合理引入史料內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中具有極其重要的意義，由于歷史內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)，通過(guò)運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，本文就史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；史料教學(xué)；運(yùn)用策略

一、 引言

史料教學(xué)是教師根據(jù)歷史教材內(nèi)容，選擇相應(yīng)的歷史素材作為教學(xué)依據(jù)，史料內(nèi)容能夠真實(shí)再現(xiàn)歷史發(fā)展的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠通過(guò)歷史史料掌握歷史知識(shí)內(nèi)容。教師在使用史料進(jìn)行歷史教學(xué)，可以豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極分析歷史史料掌握知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 根據(jù)教材內(nèi)容收集適宜歷史史料

史料是開(kāi)展歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容收集適宜的歷史史料進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)歷史史料掌握知識(shí)內(nèi)容。教師在選擇適宜的歷史史料時(shí)，首先要選擇真實(shí)的史料，確保歷史史料能夠真實(shí)地反應(yīng)歷史事件內(nèi)容；其次要選擇與教學(xué)目標(biāo)一致的歷史史料，避免史料內(nèi)容與教材知識(shí)相沖突；最后要選擇難易適中的歷史史料，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法理解史料的內(nèi)容。例如：教師在教授《虎門(mén)銷煙》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入我國(guó)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的史料內(nèi)容，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)虎門(mén)銷煙對(duì)我國(guó)近代史的影響?；㈤T(mén)銷煙作為我國(guó)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索，在一定程度上遏制我國(guó)鴉片的泛濫，是我國(guó)著名的禁煙運(yùn)動(dòng)。教師可以引入林則徐的生平以及第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的史料內(nèi)容，使學(xué)生能夠明確鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)只是外國(guó)列強(qiáng)侵略我國(guó)的借口。教師根據(jù)教材內(nèi)容收集適宜歷史史料，可以充分發(fā)揮史料的教學(xué)作用，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解歷史事件對(duì)我國(guó)發(fā)展的影響，從而提升學(xué)生掌握歷史知識(shí)的能力。

三、 運(yùn)用問(wèn)題情境開(kāi)展史料教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用問(wèn)題情境開(kāi)展史料教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠利用史料分析問(wèn)題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力。教師在使用問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)，要注意提出問(wèn)題的內(nèi)容與時(shí)機(jī)，通過(guò)提出相應(yīng)的史料問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)歷史教學(xué)的魅力。例如：教師在教授《北美大陸上的新體制》的內(nèi)容時(shí)，可以選擇英美相關(guān)的法律法案作為史料內(nèi)容，設(shè)置適宜學(xué)生的史料問(wèn)題。教師可以提出問(wèn)題“《1781年的聯(lián)邦條例》對(duì)美國(guó)的政治體制發(fā)展造成哪些變革？”、“《權(quán)利法案》對(duì)英國(guó)發(fā)展產(chǎn)生哪些影響？”、“英美法律體制有哪些不同？”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，掌握歷史教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以為學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的相關(guān)圖片或者是影視資料，這樣能更加有說(shuō)服力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。

四、 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料掌握歷史知識(shí)

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)具備一定自學(xué)能力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料掌握歷史知識(shí)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠通過(guò)歷史史料分析歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)的能力。故此，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生分析使用史料的方法，使學(xué)生能夠?qū)κ妨蟽?nèi)容進(jìn)行劃分，掌握史料的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如：教師在教授《第二次世界大戰(zhàn)》時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)歷史事件發(fā)生點(diǎn)特定時(shí)期引入相應(yīng)的歷史史料。例如，教師可以將當(dāng)時(shí)的名人傳記、影音資料等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠有一個(gè)更為直觀的感受，教師可以將其作為史料進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料掌握歷史知識(shí)，可以使學(xué)生形成對(duì)歷史的獨(dú)特見(jiàn)解，便于學(xué)生掌握歷史教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮歷史史料對(duì)學(xué)生的教學(xué)作用。可見(jiàn)，在高中歷史教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引入史料是非常有必要的。

五、 教授學(xué)生掌握史料學(xué)習(xí)基本方法

歷史教師在使用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生掌握史料學(xué)習(xí)的基本方法，使學(xué)生能夠利用史料掌握歷史知識(shí)。運(yùn)用史料學(xué)習(xí)歷史的基本方法包括：利用史料輔助學(xué)習(xí)、使用史料分組討論、運(yùn)用史料延伸歷史知識(shí)等，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握力度，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在教授學(xué)生《世界多極化趨勢(shì)》的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史史料，組織學(xué)生分別代表相關(guān)的國(guó)家。學(xué)生根據(jù)查找的資料對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論，可以使學(xué)生理解世界多極化發(fā)展的趨勢(shì)，明確世界多極化對(duì)世界整體發(fā)展造成的影響。教師通過(guò)組織學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行討論，可以加深學(xué)生對(duì)世界多極化內(nèi)容的理解與掌握。

六、 通過(guò)互動(dòng)合作分析史料案例內(nèi)容

學(xué)生在使用史料進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)互動(dòng)合作的方式，分析史料案例的內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)案例掌握歷史知識(shí)，活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在教授學(xué)生《秦朝統(tǒng)治》的知識(shí)時(shí)，秦始皇耗費(fèi)大量的人力物力修建長(zhǎng)城，隔絕匈奴等地的侵犯，對(duì)歷史發(fā)展具有重要意義。教師可以通過(guò)《史記》《擴(kuò)地志》等史料，安排學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)掌握長(zhǎng)城的地貌特征。長(zhǎng)城的建設(shè)規(guī)模極其龐大，是各個(gè)朝代抵御外侮的重要屏障。史料案例在歷史教學(xué)中具有一定的探究?jī)r(jià)值，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作分析史料案例，提升學(xué)生對(duì)歷史史料的理解能力。

七、 總結(jié)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師需要史料內(nèi)容進(jìn)行輔助參考，使學(xué)生能夠通過(guò)史料內(nèi)容掌握我國(guó)歷史的發(fā)展進(jìn)程。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容選擇適宜歷史史料，使用預(yù)設(shè)問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)史料內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教授學(xué)生分析史料案例的方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用史料掌握歷史知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的快速提高，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周燕華，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。