翻轉課堂在中職語文教學中的應用

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，對于教育行業(yè)而言，不管是在教學模式還是在教學內(nèi)容上都有了巨大的變化，很多教師也開始逐步改變傳統(tǒng)的教學模式，將現(xiàn)代化的教學模式應用到實際的教學過程中，為學生創(chuàng)造一個全新的教學環(huán)境，這對于學生來說是一個創(chuàng)新的學習體驗方式，能夠提升學生的能力，對于教師來說是一個教學方式的改革，能夠轉變學生的思維模式，本文就以中職語文教學為例，圍繞新課改形式下翻轉課堂教學模式在中職語文教學中的應用進行分析和探究。

關鍵詞：翻轉課堂；中職語文；教學方式

中職院校以往的教學理念就是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，因此許多的院校在教學時過分地注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略對學生文化課程的教學，尤其是在語文教學活動中，從而導致課堂學生興趣缺失、上課玩手機或者是睡覺等等，從而使整個課堂教學效率偏低。因此提高中職院校語文教學效率已經(jīng)成為教學工作中的重點內(nèi)容。

一、 翻轉課堂的含義

翻轉課堂就是學生在上課之前觀看教師所錄制的視頻，并根據(jù)教學內(nèi)容的不同查閱相關文獻資料，從而對課文中的內(nèi)容進行自主學習，在學習完成之后完成教師所布置的作業(yè)，了解自己對知識點的不解之處，然后在課堂上與教師進行溝通和探討，從而鞏固自己所學到的知識。因此可以說翻轉課堂就是對課堂內(nèi)外的教學活動進行翻轉，充分分配教學時間，將知識探索的主動權歸還給學生，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力。

翻轉課堂教學模式顛覆了以往傳統(tǒng)的教學方式，打破曾經(jīng)固定化的教學思維，改變學生被動接受知識的現(xiàn)狀，讓學生有更多的時間、更多的精力投入到對知識的探索中，能夠用知識闡述自己的見解，培養(yǎng)學生自主學習能力、與人交流能力、語言表達能力等等。翻轉課堂不僅能夠讓學生學到更多的知識，還能夠培養(yǎng)學生多種能力，這也是我國推行素質教育的本質。對于中職生而言能力決定就業(yè)，而翻轉課堂能夠有效幫助學生更好地適應未來生活的發(fā)展。

二、 翻轉課堂在中職語文教學中的應用

（一） 明確教學目標

在傳統(tǒng)的教學方式下，都有固定的教學模式和教學目標，但是隨著時代的變化，對中職語文教學提出了更高的要求，因此傳統(tǒng)的教學目標已經(jīng)不能夠滿足需求，而翻轉式課堂教學能夠突破傳統(tǒng)模式的禁錮，明確教學目標以及教學重點內(nèi)容，使學生學習更具有方向性。

比如說，在進行《致橡樹》一文的教學過程中，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容制定一個小視頻，然后讓學生提前預習，了解整個文章的內(nèi)容，并總結自己的不解之處，這樣在課堂上與教師進行交流和溝通，加深自己對文章的理解，同時教師還可以通過短視頻對詩歌中所想要表達的意向進行深入的挖掘，從而讓學生充分了解作者的思想。這樣經(jīng)過翻轉課堂學生能夠參與到知識的探索過程中，從而讓學生的學習方向更加明確。

（二） 引用現(xiàn)代教學工具

翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是在教學時能夠引用現(xiàn)代化的教學方式，比如說，多媒體教學，從而吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍，讓學生全身心地投入到學習中。同時現(xiàn)代化的教學方式還能夠將一些抽象的事物具體化，從而整合多種教學資源，為學生提供一個更為良好的教學環(huán)境。

比如說，在進行《黃山奇石》一文的教學時，文章中涉及多處怪石嶙峋的描述，如果僅僅單憑教師的講解學生是無法想象出來的，這就要求教師采用翻轉式教學，利用多媒體將這些奇特的石頭以視頻、圖片和文字三種組合式方式展現(xiàn)出來，從而讓學生能夠直觀地看到怪石嶙峋的場面，這樣通過直觀觀看學生們就會感受大自然帶給人類的震撼，從而加深了學生對文章的理解。

（三） 貫穿教學活動

翻轉式課堂能夠將整個教學活動有機地結合在一起。在課前教學時采用導學案的方式讓學生進行預習，在課堂活動中以討論交流形式進行知識探討，在課后以運用總結方式讓學生樹立知識框架，這樣整個教學活動以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探究的能力，從而讓學生在問題中思考，在問題中升華，深刻理解文章主題。

比如說，在《荷塘月色》一文的教學過程中為了更好地培養(yǎng)學生能力，在整個教學活動中都采用翻轉教學方式開展教學活動。首先在課前的教學中教師提前錄制好短視頻，為學生簡單的介紹本文的作者、寫作的背景，分析文章中表達作者思想的重點字詞及表達手法，然后在視頻的最后讓學生分析文章作者采用何種方式表達荷塘月色的美景，談談對文章的看法。這樣學生就會通過朗讀、感受和品味，從而了解荷塘月色下的片刻寧靜，體會朱自清在散文上的語文功底，了解其所創(chuàng)造的意境。

（四） 多元化教學方式

在傳統(tǒng)的中職語文教學過程中由于教學方式的單一，使得學生很難理解語文中的意境美，從而喪失對語文知識的學習興趣，甚至有些學生對這些枯燥的文字產(chǎn)生厭倦的心理，究其原因主要就是由于在教學的過程中教學模式單一造成的。就目前的教學方式而言，翻轉課堂教學模式是較為先進的一種教學方式，且在實踐的過程中已經(jīng)取得了很好的應用效果。翻轉課堂教學模式打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，能夠根據(jù)現(xiàn)階段學生的心理特點和理解能力有針對性地制訂教學計劃，調整教學順序，使得整個教學活動更加趨于多元化，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有更高的熱情參與到教學活動中。

三、 結語

中職院校是技能型人才培養(yǎng)的基地，因此在中職院校教學過程中要能夠根據(jù)時代的變化進行教學改革，而在中職語文教學中翻轉課堂教學模式能夠起到很好的教學作用。但是無論課堂模式如何變化，都要把學生當成教學的主體，以培養(yǎng)下學生能力為教學目標，只有這樣才能夠更好地適應社會的變化，翻轉課堂教學模式也是，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教育形勢的發(fā)展不斷地進行改進和完善，只有這樣才能夠滿足社會和學生的需求。

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作者簡介：

韓平，河北省邢臺市，邢臺現(xiàn)代職業(yè)學校。