關(guān)注文體聚焦表達
——《春聯(lián)》（第二課時）教學及點評

執(zhí)教/滕衍平（特級教師） 點評/季 珠

（作者單位：江蘇無錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心/育紅小學）

【教學內(nèi)容】

蘇教版四年級上冊

【教學流程】

一、回顧說明要點，厘清課文結(jié)構(gòu)

師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《春聯(lián)》（板書課題）。大家已經(jīng)知道這是一篇向我們介紹春聯(lián)的說明性課文。上節(jié)課我們一起熟讀了課文，學習了生字，概括了春聯(lián)的特點。學習的效果如何呢？我們來檢測一下。請大家拿出作業(yè)紙。

師：聽寫四個詞語。要求：1.聽完整、聽清楚。2.把這四個詞語寫在相應(yīng)的位置上，把字寫正確、寫規(guī)范、寫整齊。（聽寫：各種各樣、講究對仗、聲律優(yōu)美、開卷有益。）

師：看一看。（出示）

師：請同學們檢查一下，有默寫錯誤的地方，改過來。沒錯的，讀一讀。

師：一起看！課文總共四個自然段，分別講了春聯(lián)——（生讀）各種各樣、講究對仗、聲律優(yōu)美、開卷有益。

師：換一種說法，也可以說作者是從——各種各樣、講究對仗、聲律優(yōu)美、開卷有益（生讀）四個方面向我們介紹了春聯(lián)的特點。

師：這其實就是課文的結(jié)構(gòu)圖。再讀一讀，把課文的整體結(jié)構(gòu)記在心里。

師：接下來看第二題。讀一讀，你能把春聯(lián)的上下聯(lián)進行連線嗎？看誰連得對，連得快。

（生練習）

師：說一說，你是怎么連的？

生：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

生：春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

生：梅開春爛漫，竹報歲平安。

生：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

師：非常好！我們一起讀，讀出抑揚頓挫的感覺，體會聲律優(yōu)美的特點。

師：這其中有課文中的春聯(lián)，也有課外的春聯(lián)。同學們能夠做到準確地連線，是依據(jù)春聯(lián)這四個特點中的哪一個特點？

生（齊）：講究對仗。

【點評：《春聯(lián)》是一篇說明性文本。本課伊始，滕老師利用作業(yè)單，從聽寫詞語入手，檢測了學生對“各種各樣、講究對仗、聲律優(yōu)美、開卷有益”這四個詞語的掌握情況。更為重要的是，滕老師帶領(lǐng)學生回顧了課文的說明要點，巧妙地畫出了課文的一幅結(jié)構(gòu)圖，這是關(guān)注文體、從整體入手的體現(xiàn)，避免了教學開始就一頭扎進具體的段落里。更具匠心的是，滕老師在作業(yè)單中設(shè)計了一系列由易到難的春聯(lián)連線題，從課文中出現(xiàn)的春聯(lián)，到課外的春聯(lián)，讓學生自覺關(guān)注到春聯(lián)的一個重要特點——講究對仗。這是文章的難點，也是滕老師重點挖掘的核心教學點。整個過程，滕老師所做的是激發(fā)、是喚醒，既讓學生走近春聯(lián)，也為走進《春聯(lián)》的學習做了最自然的切入?！?/p>

二、明確表達方法，聚焦表達秘妙

（一）學習“講究對仗”部分

師：請同學們自由讀第二自然段，畫出直接講對仗特點的那一句。

生：上下聯(lián)不僅字數(shù)相等，而且詞類相當。

師：非常準確！這段話中的關(guān)鍵詞是——

生：字數(shù)相等、詞類相當。（師相機板書）

師：對仗，要具備字數(shù)相等、詞類相當兩個條件。字數(shù)相等和詞類相當，哪一個更容易做到？

生：字數(shù)相等。

師：那么，這兩個詞的順序可以調(diào)整嗎？

生：不可以。后面的詞前面加了“而且”。

師：很重要的發(fā)現(xiàn)！“不僅……而且……”表示了程度的不同，后者一般在層次上、程度上要超出前者。用上“不僅……而且……”讀好這句話。

生（齊讀）：春聯(lián)講究對仗，不僅要字數(shù)相等，而且要詞類相當。

師：那么什么叫“字數(shù)相等”？什么叫“詞類相當”？誰能直接解釋一下？

生：上下聯(lián)字數(shù)相等，詞類必須是相當。

師：這樣的解釋，用其中的詞語解釋詞語，叫作循環(huán)解釋。如果講給初學春聯(lián)的人，他們可以聽懂嗎？

生（支吾）：不……能。

師：看來，直接解釋可能會說不清楚。那么，作者是用什么方法讓我們一讀就懂的呢？我們來看一下這段話中藏著什么秘密。讀好三句話。

生（齊讀）：（第一句）春聯(lián)最講究對仗。

師：作者在第一句中告訴讀者他要介紹什么。

生（齊讀）：（第二句）就拿“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”來說，“綠柳”對“紅桃”，“舒眉”對“開口”，“辭”對“賀”，“舊歲”對“新年”。

生（齊讀）：（第三句）上下聯(lián)不僅字數(shù)相等，而且詞類相當，細心揣摩體會，能從中學到一些使用文字的技巧。

師：第二句和第三句之間有什么關(guān)系？

生：第二句是舉例子，第三句是說明其中的規(guī)律。

師：作者只是用了三句話，就把這一特點說清楚了。第一句先告訴讀者要介紹什么，然后舉例子，最后概括出規(guī)律，把例子和規(guī)律結(jié)合起來。這樣一讀，大家更容易理解。

師：我們一起看看作者是怎么把例子和規(guī)律結(jié)合起來說清楚的?！熬G柳舒眉辭舊歲”，上聯(lián)是七個字，下聯(lián)也一定要——

生：七個字。

師：如果上聯(lián)是五個字，或者十一個字呢？

生：下聯(lián)也應(yīng)該是五個字，或者十一個字。

師：這就是字數(shù)相等。上聯(lián)是“綠柳”，下聯(lián)是——

生：“紅桃”。

師：“綠”對——

生：“紅”。

師：上面是顏色，下面是——

生：顏色。

師：上面寫的是植物，下面寫的是——

生：植物。

師：植物對應(yīng)植物，修辭對應(yīng)修辭，數(shù)字對應(yīng)數(shù)字。這就叫作——

生：詞類相當。

師：相等是說數(shù)量的。詞的類型有的時候相同，有的時候相近。因此作者在這里用了一個更為準確的詞語——詞類相當。（相機板書：語言準確）像這樣，把例子和特點結(jié)合在一起，一說別人就明白了。

師：你們真的理解了嗎?考考你們。（出示）

風拂千條柳 雨（ ）萬朵花

A.中 B.潤 C.打

生：B.潤。

師：你能不能用上三句話的結(jié)構(gòu)，借助這個例子，介紹一下什么叫作對仗？

生：春聯(lián)最講究對仗。就拿“風拂千條柳 雨潤萬朵花”來說，“風”對“雨”，“拂”對“潤”，“千條”對“萬朵”，“柳”對“花”。上下聯(lián)不僅字數(shù)相等，而且詞類相當，細心揣摩體會，能從中學到一些使用文字的技巧。

【點評：春聯(lián)“講究對仗”這一特點，教學難度較高。滕老師有序地引導(dǎo)學生理解內(nèi)容，理解表達形式，逐層深入。他緊扣課文內(nèi)容，先讓學生在文中找到對應(yīng)“對仗”的八個字：字數(shù)相等，詞類相當。其中的“詞類相當”對于學生來說是非常陌生的概念，滕老師巧妙地讓學生通過自由解讀，關(guān)注到作者采用了舉例子的說明方法，并抓住問題進一步讓孩子們自覺發(fā)現(xiàn)了三句話的結(jié)構(gòu)特點，即先明確說什么，再舉例子和揭示規(guī)律。學生明確了舉例說明對于表現(xiàn)說明對象的作用：把難懂的概念（特點）說簡單、說清楚。滕老師不止于此，還讓學生們小試牛刀練習表達，用“風拂千條柳，雨潤萬朵花”這一例子把“對仗”這一概念說清楚，在運用中讓學生們親歷了讀得進、厘得清、用得出的實踐過程。】

（二）學習“各種各樣”部分

師：春聯(lián)內(nèi)容豐富，各種各樣。作者是怎樣介紹春聯(lián)的“各種各樣”這一特點的呢？請同學們默讀第一段，看看作者是把春聯(lián)分成了哪些種類來介紹的。一邊讀，一邊在每一類前面標出序號。

生：分了四類。

師：分別讀一讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：先分類別，再舉例子。作者這樣一分類，就把模糊的東西說清楚了。

師：我把同學們分成四組，每一小組讀一類。

（生讀）

師：那么，多個例子之間，是用什么句式聯(lián)系起來的？

生：有的……有的……有的……更多的是……

師：再看這幾句話，讀一讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：介紹每一類時用上了不同的詞語——“描繪了”“展現(xiàn)了”“歌頌了”“表達了”。

師：這里用了四個詞語，表達不重復(fù)，也是為了追求表達的準確。

師：“開卷有益”，不僅是讀書、讀春聯(lián)，古詩也是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一。品讀一首一首的古詩，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。你能按照第一段的說明方法，向大家介紹一下古詩內(nèi)容豐富的特點嗎？

師：你讀過什么樣的古詩？

生：送別類的。

生：描寫風光的。

生：描寫節(jié)日的。

……

師：打開作業(yè)單，讀清要求，寫一寫。

（生寫）

生：（交流）古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。瀏覽一首首古詩，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。古詩中有的展現(xiàn)了傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧，如“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”；有的訴說游子的思鄉(xiāng)之情，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；有的表達了詩人的愛國情操，如“生當作人杰，死亦為鬼雄”；更多的是描寫了自然風光，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。品析古詩可以學習語言的技巧，還能豐厚我們的文化底蘊。

師：你們看，這位同學也用到了分類別與舉例子的方法，注意了詞語的不同。同學們，通過交流，我們可以得到啟發(fā)，可以更加豐富自己的分類。

【點評：這一部分，滕老師的教學指向明確——發(fā)現(xiàn)表達秘妙，進行語言實踐。他帶領(lǐng)學生在一次一次的閱讀與表達中，領(lǐng)悟分類別、舉例子的作用，體會“有的……有的……有的……更多的……”這一句式的特點，感受“描繪了”“展現(xiàn)了”“歌頌了”“表達了”這四個不同的、有針對性的表述語言的準確。然后學以致用，放手讓學生仿照第一段的說明方法介紹古詩的內(nèi)容豐富，使學生親歷了這樣的表達方法的運用過程?！?/p>

三、梳理學習過程，總結(jié)學習收獲

師：這堂課就要結(jié)束了，談?wù)勀愕膶W習收獲。

生：知道了春聯(lián)講究對仗，字數(shù)相等，詞類相當。

師：剛才幾位同學的回顧更多的是從春聯(lián)的內(nèi)容方面說的，在這節(jié)課中，你學到了更多的本領(lǐng)是什么？

生：用“有的……有的……有的……”分類表達。

師：在課文的表達方面，我們學到先分類再舉例能夠把問題說清楚的辦法。

師：其實，運用這種說明方法，我們還可以介紹成語、圖書、名言等等。希望同學們每堂課后都能從內(nèi)容上、表達上回顧自己學到了什么，養(yǎng)成這樣的好習慣，你的語文學習效果會更好。

【點評：教學即將結(jié)束時，滕老師讓學生練習總結(jié)，目的就是讓學生把學到的知識進行梳理。梳理的過程是思維加工的過程，是規(guī)律總結(jié)的過程，這樣的過程越清晰，越有利于學生學習能力的養(yǎng)成?！?/p>

【總評】

一、文體意識鮮明，教學內(nèi)容清晰

《春聯(lián)》是一篇面向四年級學生的典型說明性文章。課標指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！庇捎谡n文介紹春聯(lián)的內(nèi)容與特點淺顯易懂，語言簡潔生動，小學生通過自己閱讀即可讀懂。因此，作為說明性的文本，教學的著力點應(yīng)該放在引導(dǎo)學生明確說明方法的妙處、特點，以及嘗試運用這種說明方法進行表達。正是有了這樣清晰的文體意識，決定了滕衍平老師對這節(jié)課的教學價值有著準確的定位。

二、聚焦言語表達，教學環(huán)節(jié)簡約

知道了教什么，怎么教也格外重要。整節(jié)課三個教學板塊，簡約扎實。第一個板塊，整體感知文本結(jié)構(gòu)。滕老師利用學習單，檢查了字詞，幫助孩子們再次厘清課文說明要點——各種各樣、講究對仗、聲律優(yōu)美、開卷有益這四個特點，在孩子心中畫出了一幅課文的結(jié)構(gòu)圖。第二個板塊，聚焦言語形式，嘗試言語表達。對于春聯(lián)“講究對仗”這一特點，他通過“詞類相當”與“詞性相同”關(guān)系的比較，引導(dǎo)學生體會說明文語言的準確性。通過對說明方法的閱讀、討論、交流，引領(lǐng)學生經(jīng)歷言語的理解、體悟與運用的過程。第三個板塊，指導(dǎo)學生進行梳理反思，引導(dǎo)學生探尋學習規(guī)律，指向自主學習策略的積累。

可以說，整堂課上滕老師關(guān)注文體，聚焦表達，學生在這樣的教學場域里學得主動，用得積極，言語建構(gòu)與運用的能力得到了大幅提高。