故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

魯瑩

【摘要】隨著我國(guó)教學(xué)思想的不斷完善，我國(guó)教師對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文這門學(xué)科也非常重視起來。語文這門學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，教師一定要從小學(xué)就教導(dǎo)學(xué)生重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師可以利用故事教學(xué)法給學(xué)生進(jìn)行授課內(nèi)容的安排，在課堂中教師要提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加專注地投入到講習(xí)課堂中。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的就學(xué)興趣，教師也要提高自己的自身授課素質(zhì)。本文對(duì)故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的總結(jié)和探討，并對(duì)其中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決計(jì)策。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法；低年級(jí)語文；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師運(yùn)用故事教學(xué)模式可以極大地提高學(xué)生的興趣，把學(xué)生高效地帶入到語文講堂中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在生字、生詞的講解上，不能把學(xué)生真正地引入到句、段的滲透和訓(xùn)練中。這樣的授課方式，使學(xué)生接受的知識(shí)面非常窄，不能提高學(xué)生的就學(xué)興趣，不能強(qiáng)化學(xué)生的語文能力。所以，教師要利用故事教學(xué)法，更加專注于讓學(xué)生進(jìn)行句段的訓(xùn)練，把學(xué)生更高效地帶入到授課情節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到語文課堂的樂趣。通過這樣的方式，可以使小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)課程更順利地開展和實(shí)施。

一、將授課內(nèi)容與小故事相結(jié)合

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，想象能力是非常強(qiáng)的，對(duì)于小故事也是非常感興趣的，所以教師要合理地給學(xué)生安排授課內(nèi)容，讓學(xué)生更加有興趣地進(jìn)入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師的授課方式非常單一，不能給學(xué)生安排小故事，把授課氛圍安排得死板無趣。所以，教師要提高自己的授課手段，利用故事授課方式給學(xué)生提供有趣的講習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程就學(xué)的熱情。例如在《姓氏歌》一課講習(xí)過程中，首先教師要確定這一課的教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課的講解要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)書寫“姓”“什”“么”“雙”這四個(gè)字，通過講故事的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的偏旁。教師可以給學(xué)生運(yùn)用多媒體課件安排授課內(nèi)容，把小故事做成動(dòng)畫片的形式給學(xué)生講解。首先教師要進(jìn)入導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，問一問學(xué)生，我們中華民族具有非常悠久的歷史文化，我國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文都有哪些呢？大家知道嗎？讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流。然后教師可以給學(xué)生展示我國(guó)的經(jīng)典詩(shī)文，告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是和《百家姓》有關(guān)，再給學(xué)生展示《百家姓》，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解。然后給學(xué)生在講解的過程中插入小故事，加深學(xué)生的印象。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)語文就學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，可以讓學(xué)生對(duì)姓氏文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到教師的授課目的。

二、在故事課堂加入討論環(huán)節(jié)

在小學(xué)階段的語文課堂中，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的講習(xí)氛圍，讓學(xué)生獨(dú)自去探索其中奧秘。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師不能給學(xué)生安排討論環(huán)節(jié)，教師由于學(xué)生的年齡比較小，不能去闡述自己的觀點(diǎn)和自學(xué)，所以教師不會(huì)去安排這樣的環(huán)節(jié)。教師要改變這種傳統(tǒng)的授課思想，教師要合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的開展，在故事課堂中，給學(xué)生加入討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加積極地參與到語文講堂中。例如，在進(jìn)行《春夏秋冬》這一課程的講解時(shí)，首先教師要確定自己的教學(xué)目的，通過本次課程的安排，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)本節(jié)課的詞語，能夠正確朗讀，并且積累有關(guān)春夏秋冬的詞語。然后進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生展示四幅圖畫，讓學(xué)生試著說一說分別是哪個(gè)季節(jié)，并可以討論一下自己的感受，說一說覺得哪個(gè)圖畫最美。然后告訴學(xué)生，四季的景色真是太美麗了，他們?cè)撚幸恍h字朋友呢！大家想學(xué)嗎？然后教師可以把漢字引進(jìn)，然后引進(jìn)小故事，烘托教學(xué)氛圍。學(xué)習(xí)后可以給學(xué)生加入一些練習(xí)，讓學(xué)生更加深刻地去感受教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的授課方式，可以提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科就學(xué)的興趣，同時(shí)也提高學(xué)生在語文講堂中的參與度，讓學(xué)生更加清晰地記憶教師課堂講解的教學(xué)內(nèi)容，從而教師也達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。

三、生活小故事與小學(xué)語文課堂相結(jié)合

語文這門課程是我國(guó)學(xué)生從小就要接觸的，所以小學(xué)階段的學(xué)生并不會(huì)陌生這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師在講課的過程中，盡量給學(xué)生找一些生活相關(guān)的素材，讓學(xué)生感受到語文就在身邊。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師很少去給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材，教師大多數(shù)依照教材去進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣的授課方式不能帶動(dòng)學(xué)生的就學(xué)興趣，不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)給予的強(qiáng)大力量。所以教師要提高自己的教學(xué)素質(zhì)，給學(xué)生準(zhǔn)備豐富的教學(xué)素材，讓學(xué)生投入到語文課堂中來。例如，進(jìn)行《我們的民族小學(xué)》一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的講解，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)等生詞。了解民族小學(xué)學(xué)生的幸福生活，并且可以讓學(xué)生體會(huì)到文章所表達(dá)的感情，并且欣賞窗外安靜的句子，體會(huì)句子的含義。教師可以給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生講一講在我們?nèi)粘Ｉ钪忻褡逍W(xué)的小故事，然后帶入課本上的內(nèi)容。讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生進(jìn)行熟讀文章，感受文中要表達(dá)的情感。通過這樣的授課模式，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度、提升教學(xué)課堂的效率，更有利于提高學(xué)生的語文成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生去感悟文章。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師把故事教學(xué)法廣泛地運(yùn)用到教學(xué)課堂中，運(yùn)用這樣的授課方式，可以帶動(dòng)學(xué)生的就學(xué)動(dòng)力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加高效地感受到其中的樂趣。教師在課堂中要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，利用有趣的教學(xué)素材，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到教師所制定的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 田密.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 北京：中央民族大學(xué)，2017.

（編輯：龍賢東）