厚積與薄發(fā)

蔣琴

【摘要】在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生打通寫作的渠道，讓學(xué)生進行個性化寫作，在激情寫作的過程中享受寫作成功的樂趣，讓學(xué)生的寫作能力得到提高，這也是我們對于高效的作文課堂教學(xué)的追求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；厚積薄發(fā)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作文教學(xué)是個系統(tǒng)工程，這一環(huán)節(jié)一直是語文教學(xué)整體的重要環(huán)節(jié)，同時也是薄弱環(huán)節(jié)?？梢哉f，作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重中之重，也是難中之難。作為語文教師，我們需要思考的問題就是如何讓學(xué)生的寫作能力得到提高，改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。

一、調(diào)動熱情，興趣寫作

興趣是最好的老師。在葉圣陶先生的教育理論中就有這樣的說法——寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，第一位就是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生興趣寫作。而作為語文教師，就要根據(jù)小學(xué)生的性格特點以及認知特點設(shè)計作文教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，從而愛上寫作。在一次作文訓(xùn)練中，教師預(yù)設(shè)的題目是“記一次活動”，對于這樣的題目，作為小學(xué)生來說第一感覺是難度不大，但是想要寫出真情實感卻不容易。于是，教師為學(xué)生設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，那就是引導(dǎo)學(xué)生去真實地進行比賽，而教師就將學(xué)生帶到操場上進行拔河比賽，讓學(xué)生親身感受其中的氣氛，同時教師還為學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：“同學(xué)們，在我們進行活動的時候，希望同學(xué)們注意觀察，了解活動的整個過程，尤其要注意同學(xué)們的表現(xiàn)，然后我們回到教室之后進行交流?！边@樣明確了目標，學(xué)生在活動的時候不僅積極參與，而且能夠注意觀察。在活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在拔河比賽中的收獲。由于有了親身經(jīng)歷，所以學(xué)生談?wù)摰臅r候非常積極，大家暢所欲言。有的說自己比賽的心情，有的說自己在拔河時采用的小技巧，還有的學(xué)生談?wù)撛诎魏訒r自己受到的啟發(fā)，等等。在這樣的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生就能很好地把握寫作內(nèi)容。在這個教學(xué)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作的時候，首先從學(xué)生的興趣調(diào)動入手，讓學(xué)生在興趣的指引下去寫作，取得了事半功倍的效果。而這樣在調(diào)動學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的寫作，就是將學(xué)生的“我要說”變?yōu)椤拔乙獙憽保瑢W(xué)生不怕作文了，寫作內(nèi)容也更加豐富了，可以寫出好的作文。

二、多維觀察，立體寫作

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，學(xué)生總是面臨著無話可寫的窘境，而要改變這樣的狀況，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活。而在觀察的時候，教師還要注重指導(dǎo)學(xué)生進行多維觀察，也就是讓學(xué)生利用自身的多種感官去觀察大自然，這樣學(xué)生獲得的感受更加豐富，而在寫作的時候就能更加具體和豐滿，實現(xiàn)立體寫作的目標。在一次作文訓(xùn)練的時候，教師設(shè)計的題目是“請同學(xué)們描述雨景或者霧景”，這樣的題目對于學(xué)生來說還是存在一定的困難的。雨景或者霧景大家都見過，但是怎樣將其描述出來存在一定的困難，于是教師引導(dǎo)學(xué)生觀察的思路：“我們所說的觀察，并不僅僅局限于去看，除了用眼睛去看之外，我們還能怎么觀察？”這樣的問題打開了學(xué)生的思路，學(xué)生紛紛站起來表述。例如，有的學(xué)生說在下雨的時候我們伸出手去摸是涼涼的，如果雨下得很大，打在手上還有又麻又刺的感覺；還有的學(xué)生說從屋檐下流下的雨水就像是為屋子掛上了一副珍珠的簾子，非常漂亮。這樣學(xué)生從不同的角度去觀察雨景，而寫作出來的文章就變得豐富立體多了。在這個教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，為學(xué)生的作文積累材料。而在指導(dǎo)學(xué)生寫作觀察的時候，教師指導(dǎo)了學(xué)生觀察的思路，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的感官去從不同角度觀察。這樣讓學(xué)生的認識更加豐富而立體，學(xué)生在寫作的時候也有更加豐富的內(nèi)容可以發(fā)揮，讓學(xué)生的寫作變得更加生動、具體，實現(xiàn)了作文指導(dǎo)的目標。

三、打破束縛，個性寫作

在新課標中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重學(xué)生個性的發(fā)展。同樣在指導(dǎo)學(xué)生作文的時候，也要注重引導(dǎo)學(xué)生進行個性化寫作。而要實現(xiàn)這樣的目標，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作的時候就不能局限學(xué)生的思路，束縛學(xué)生的思維，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生從不同角度去寫作，讓每個學(xué)生寫出有自己特色的文章，讓學(xué)生享受寫作。在一次作文中，教師要求學(xué)生選擇一種家鄉(xiāng)的產(chǎn)品進行介紹。在具體的教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生出示了教材中的例文——《銀杏》，讓學(xué)生進行分析?！巴瑢W(xué)們，請你們仔細閱讀這篇例文，看一看作者是怎樣介紹銀杏的？”經(jīng)過大家的分析交流，認識到作者介紹了銀杏的枝、干、葉、花、果的特點，然后介紹了銀杏的價值，同時還讓我們了解了人們之所以稱銀杏為活化石的原因，這樣就為學(xué)生的寫作提供了模仿的對象。但是在寫作的時候，有的學(xué)生不希望這樣模仿，而是希望以自己的角度進行寫作。針對這樣的現(xiàn)象，作為教師要鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)揮，讓學(xué)生在寫作過程中充分展示自己的獨特見解，肯定并且鼓勵學(xué)生寫出與眾不同的文章，這樣才能讓學(xué)生的作品百花齊放、精彩紛呈。

總而言之，在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，教師要注重積極調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以興趣為指引，指導(dǎo)觀察和寫作的方法，同時讓學(xué)生個性化寫作，寫出自己的真情實感，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生享受作文的過程。

參考文獻

[1]張沐華.讓寫作不再成為學(xué)生的負擔(dān)——淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（19）.

[2]鮑宗武.“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（6）.

（編輯：龍賢東）