芻議初中畢業(yè)班語文讀寫能力的培養(yǎng)

鄧興旺

【摘要】讀寫教學(xué)是初中語文教學(xué)的核心，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。初中畢業(yè)班學(xué)生面臨中考的挑戰(zhàn)，讀寫能力的培養(yǎng)更為緊迫與重要。如何在初中畢業(yè)班的語文教學(xué)中抓好讀寫能力的培養(yǎng)呢？本文結(jié)合筆者多年的畢業(yè)班教學(xué)實(shí)踐，探討了初中畢業(yè)班抓讀寫能力培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)、方法與取得的實(shí)效。本文對(duì)于做好初中畢業(yè)班語文讀寫能力的培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】閱讀優(yōu)先；口講訓(xùn)練；臨場作文；第二課堂；知識(shí)梳理；師生同成長

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近幾年來，初中語文教材順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，從內(nèi)容到形式的安排上都有很大的更新，這給初中語文教學(xué)提出了新的要求。特別是初三畢業(yè)班的語文教師，他們既要上好新課內(nèi)容，又要做好應(yīng)對(duì)中考的復(fù)習(xí)工作。從近幾年的中考試題來看，知識(shí)覆蓋面廣，但又不是課文知識(shí)簡單的重復(fù)。而是特別注重于對(duì)語文讀寫能力的測試。試題具有相當(dāng)?shù)撵`活性，學(xué)生只有把學(xué)過的知識(shí)連貫起來，靈活運(yùn)用，才能圓滿答題。這就啟示我們，中考總復(fù)習(xí)要把培養(yǎng)讀寫能力放在首位，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和練就的技能去分析、解決問題。下面著重談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生讀寫能力方面的認(rèn)識(shí)和做法。

一、優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀優(yōu)先是時(shí)代發(fā)展的需要。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，信息的傳輸速度越來越快，大量的信息需要及時(shí)處理與應(yīng)對(duì)，這就迫使當(dāng)代人必須具有很強(qiáng)的閱讀能力。閱讀能力是構(gòu)成語文能力的重要因素之一。培養(yǎng)閱讀能力是學(xué)生今后社會(huì)生活和工作的需要，也是當(dāng)前與未來語文教學(xué)的重點(diǎn)。無論是對(duì)社會(huì)還是對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展來說，閱讀能力都是極具重要意義的核心能力。近幾年在各級(jí)考試命題中對(duì)閱讀能力的測試也越來越重視，都在不斷加大閱讀的量。因此，如何優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就自然為人們所關(guān)注。

閱讀優(yōu)先不僅是語文教學(xué)的策略，更是語文綜合能力提升的必然要求。閱讀能力是語文知識(shí)的綜合應(yīng)用，是語文能力的綜合表現(xiàn)。其突出的特點(diǎn)是綜合性，這就是說，要讀懂一篇文章，需要靈活運(yùn)用語文的各種知識(shí)和各種能力。為此，要培養(yǎng)閱讀能力，就需要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和綜合駕馭語文的各種能力?；A(chǔ)知識(shí)包括字、詞、句，也包括篇、段、修辭和拼音、標(biāo)點(diǎn)等；基本能力包括拼讀能力、斷句能力、釋句能力、析句能力、使用工具能力、分析能力、歸納中心能力以及與檢驗(yàn)閱讀能力有關(guān)的理解能力、概括能力、分析能力、綜合能力、判斷能力、鑒賞能力、批判能力、比較能力、理解能力、聯(lián)想能力、表達(dá)能力等。

閱讀優(yōu)先也有助于提升總復(fù)習(xí)的效率。在總復(fù)習(xí)中要想方設(shè)法促進(jìn)語文基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用能力有機(jī)地結(jié)合起來，使其融會(huì)貫通，學(xué)以致用，我們認(rèn)為這是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵所在。為了促進(jìn)知識(shí)與能力的結(jié)合，我們?cè)陂喿x優(yōu)先的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使之類化，并致力培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，從而提升語文總復(fù)習(xí)的效率。

二、堅(jiān)持口講訓(xùn)練

一個(gè)初中畢業(yè)生，應(yīng)該聽、說、讀、寫都要會(huì)。我們沒有因?yàn)橹锌家甲x寫才進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，我們認(rèn)為聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成互為促進(jìn)的。從信息論的觀點(diǎn)看，聽讀是信息輸入，說寫是信息的輸出，輸入愈多，輸出就愈豐富；反之輸出的高要求，也必然促使輸入的增加。就能力來說，聽讀是屬于理解能力；說寫是屬于表達(dá)能力，它們之間也是可以相互遷移和促進(jìn)的。為此，直到初三下學(xué)期，我們?nèi)詧?jiān)持每節(jié)課課前進(jìn)行幾分鐘的口講訓(xùn)練。學(xué)生或即席發(fā)言，或上臺(tái)演講，評(píng)述周圍發(fā)生的事件，申述自己對(duì)某一問題思考的見解。發(fā)言者可敘，可議，可描繪，也可抒情。

多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，既直接訓(xùn)練了口才，又間接訓(xùn)練了文才。通過口講訓(xùn)練，擴(kuò)大了信息源，提高了論辯能力，培養(yǎng)了敏捷構(gòu)思、搜詞覓句和出口成章的習(xí)慣和能力。我們相信這些能力無論對(duì)中考還是今后參加社會(huì)工作都將是有用的。

三、臨場寫作能力的培養(yǎng)

寫作能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于平時(shí)打基礎(chǔ)，初三作文教學(xué)還應(yīng)按常規(guī)進(jìn)行，那種“畢業(yè)班不應(yīng)再搞寫作訓(xùn)練”的看法是不正確的。但初三學(xué)生面臨中考應(yīng)試，因此作文教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性，克服盲目性和隨意性，重點(diǎn)抓好臨場作文的訓(xùn)練。

訓(xùn)練快速行文，做到速度和質(zhì)量的統(tǒng)一。速度是能力的反映，要培養(yǎng)學(xué)生敏捷構(gòu)思，快速行文，寫“急就章”的能力。這是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)標(biāo)志。近幾年來中考語文試題靈活，學(xué)生思考時(shí)間加大，寫作文的時(shí)間相對(duì)緊迫，考生要做到臨陣不亂，按時(shí)完篇，寫出有質(zhì)量的文章就需要扎實(shí)的作文功底，這其中自然也包括對(duì)行文速度的要求。為了適應(yīng)臨場作文這個(gè)速度上的要求，在平時(shí)作文訓(xùn)練中我們注意下幾點(diǎn)：

1.課堂限時(shí)作文訓(xùn)練。要適當(dāng)加大訓(xùn)練量，堅(jiān)持每周至少寫一篇，做到當(dāng)堂命題限時(shí)完成。平時(shí)勤于練筆，讓筆鋒磨快，臨陣就能發(fā)揮作用了。2.平時(shí)積累常抓不懈。平時(shí)要留心觀察生活，注意積累寫作材料，每個(gè)同學(xué)都備有平時(shí)閱讀摘抄本。3.熟悉各種作文命題形式。平時(shí)要把各種形式作文，尤其是一些新的題型練一練，以掌握其要領(lǐng)，見多識(shí)廣，考試碰上似曾相識(shí)的題型，就成竹在腦了。4.養(yǎng)成快速構(gòu)思習(xí)慣。在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，按題目要求快速構(gòu)思、立意、謀篇、勾勒全文寫作提綱。

四、抓好第二課堂活動(dòng)

初三教學(xué)節(jié)奏緊張。但我們?nèi)匀怀珜?dǎo)學(xué)生參加適量的第二課堂活動(dòng)，以拓寬自己的知識(shí)面。我們經(jīng)常向?qū)W生推薦時(shí)文佳作，以豐富他們課外閱讀的內(nèi)容。要求學(xué)生每天抽出一點(diǎn)時(shí)間讀一些見諸報(bào)端的短小精悍的文章，注意收集來自豐富多彩的社會(huì)生活的各方面的信息，以積累作文和聯(lián)系實(shí)際分析問題的生動(dòng)材料。不少學(xué)生堅(jiān)持常年記日記，抄寫自己喜愛的優(yōu)美詩詞，精彩語句。這樣學(xué)生的知識(shí)豐富了，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，提高了答題的準(zhǔn)確率。

五、加強(qiáng)與重視知識(shí)梳理

（一）縱橫聯(lián)系，歸類對(duì)比

中學(xué)階段所學(xué)的語文知識(shí)散見各冊(cè)課本、課文之中，總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，歸納并加以系統(tǒng)梳理，找出各種知識(shí)之間的共同成分和一般原理。這樣，學(xué)生一旦掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，那么就可能形成普遍的知識(shí)與能力的遷移，從而擴(kuò)大解決問題的領(lǐng)域。

在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理時(shí)，我們采用了以下兩種方法：

其一，將知識(shí)作縱向聯(lián)系，按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。如按照各自的概念分類的有“表達(dá)方式”“修辭方法”“論證方法”“說明方法”等。按文體知識(shí)歸類的有“記敘的要素”“記敘的中心”“記敘的材料”“記敘的順序”“記敘的結(jié)構(gòu)”等。按古漢語的語言規(guī)律歸類的有“常見文言實(shí)詞的活用現(xiàn)象”“古今異義”“一詞多義”，“古字通假現(xiàn)象”“常見的文言句式”等。通過歸類把零散的知識(shí)類化成系統(tǒng)的知識(shí)，將點(diǎn)連成線，再將線連成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增大了知識(shí)覆蓋面，為知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力創(chuàng)造了條件。

其二，將知識(shí)作橫向聯(lián)系，進(jìn)行類比，如同類題材的課文作類比：《故鄉(xiāng)》與《社戲》；《小石潭記》與《醉翁亭記》，等等。這樣的類比是屬于同中求異，讓學(xué)生理解并掌握不同的文體的特點(diǎn)。通過上述的“求同”和“求異”這兩個(gè)層次的類比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種知識(shí)間的聯(lián)系，找出它們的相似點(diǎn)和差別點(diǎn)，這有利于知識(shí)的遷移并形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

（二）厚積薄發(fā)，提升學(xué)生的表達(dá)能力

要處理好認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的關(guān)系。寫作能力是認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的統(tǒng)一，寫好一篇文章，不僅是個(gè)語言表現(xiàn)技巧問題。在這里，認(rèn)識(shí)是表達(dá)的基礎(chǔ)和前提，因此培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，認(rèn)識(shí)生活的能力，提高其思想覺悟，就不是一件可有可無的事。只能把認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正有效地提高學(xué)生的作文水平。

（三）提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。我們還引導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握基本原理和基本概念的前提下，去推導(dǎo)，探求新知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，例如用漢語造字法的原理去訂正錯(cuò)別字，用構(gòu)詞法的原理去填成語，用詞本義去推導(dǎo)詞的引甲義、比喻義，用句的壓縮法去檢查病句等等。我們這樣做，收到舉一反三，溫故求新的效益，能比較科學(xué)的組織知識(shí)遷移，訓(xùn)練思維的靈活性。

六、在讀寫中師生共同成長

（一）教師堅(jiān)持教學(xué)與業(yè)務(wù)進(jìn)修兩不誤

由于自己不是師范大學(xué)“科班”出身。自知先天有諸多不足，正因?yàn)檫@樣，我比一般人更珍惜時(shí)間：起床后練朗讀，睡覺前練書法，啃古代漢語，鉆現(xiàn)代漢語。有相當(dāng)一段時(shí)間，大練“下水”文，我跟學(xué)生同時(shí)同題完成作文，廣泛閱讀各種語文刊物，獲取各地教改的信息，以求知識(shí)不斷更新。實(shí)踐證明，這樣做不但不影響教學(xué)，而且促進(jìn)了教學(xué)；不但不影響抓中考，而且在中考中取得了較好的成績。

（二）學(xué)生以讀寫能力為核心，促進(jìn)智力全面發(fā)展

培養(yǎng)聽說讀寫能力，尤其是讀寫能力，這是中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，完成了這些任務(wù)，學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力就得到了提高。在知識(shí)、能力和智力的三者關(guān)系中，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是核心，智力是融會(huì)貫通的產(chǎn)物?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為初中畢業(yè)班應(yīng)該狠抓讀寫能力的訓(xùn)練，并以此為核心，帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，促進(jìn)智力的發(fā)展。

回顧初三語文讀寫教學(xué)的歷程，有痛苦的教訓(xùn)，也有取得成績后微薄的歡樂。畢業(yè)班的語文教學(xué)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)是件復(fù)雜的工作，只有抓住讀寫能力培養(yǎng)這一核心，才能真正使語文教學(xué)取得實(shí)效，提升語文教學(xué)質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）