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      芻議初中畢業(yè)班語文讀寫能力的培養(yǎng)

      2018-07-13 18:19:40鄧興旺
      課外語文·下 2018年6期
      關(guān)鍵詞:第二課堂

      鄧興旺

      【摘要】讀寫教學(xué)是初中語文教學(xué)的核心,是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。初中畢業(yè)班學(xué)生面臨中考的挑戰(zhàn),讀寫能力的培養(yǎng)更為緊迫與重要。如何在初中畢業(yè)班的語文教學(xué)中抓好讀寫能力的培養(yǎng)呢?本文結(jié)合筆者多年的畢業(yè)班教學(xué)實(shí)踐,探討了初中畢業(yè)班抓讀寫能力培養(yǎng)的一些經(jīng)驗(yàn)、方法與取得的實(shí)效。本文對(duì)于做好初中畢業(yè)班語文讀寫能力的培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)意義。

      【關(guān)鍵詞】閱讀優(yōu)先;口講訓(xùn)練;臨場作文;第二課堂;知識(shí)梳理;師生同成長

      【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      近幾年來,初中語文教材順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,從內(nèi)容到形式的安排上都有很大的更新,這給初中語文教學(xué)提出了新的要求。特別是初三畢業(yè)班的語文教師,他們既要上好新課內(nèi)容,又要做好應(yīng)對(duì)中考的復(fù)習(xí)工作。從近幾年的中考試題來看,知識(shí)覆蓋面廣,但又不是課文知識(shí)簡單的重復(fù)。而是特別注重于對(duì)語文讀寫能力的測試。試題具有相當(dāng)?shù)撵`活性,學(xué)生只有把學(xué)過的知識(shí)連貫起來,靈活運(yùn)用,才能圓滿答題。這就啟示我們,中考總復(fù)習(xí)要把培養(yǎng)讀寫能力放在首位,讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和練就的技能去分析、解決問題。下面著重談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生讀寫能力方面的認(rèn)識(shí)和做法。

      一、優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

      閱讀優(yōu)先是時(shí)代發(fā)展的需要。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),信息的傳輸速度越來越快,大量的信息需要及時(shí)處理與應(yīng)對(duì),這就迫使當(dāng)代人必須具有很強(qiáng)的閱讀能力。閱讀能力是構(gòu)成語文能力的重要因素之一。培養(yǎng)閱讀能力是學(xué)生今后社會(huì)生活和工作的需要,也是當(dāng)前與未來語文教學(xué)的重點(diǎn)。無論是對(duì)社會(huì)還是對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展來說,閱讀能力都是極具重要意義的核心能力。近幾年在各級(jí)考試命題中對(duì)閱讀能力的測試也越來越重視,都在不斷加大閱讀的量。因此,如何優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就自然為人們所關(guān)注。

      閱讀優(yōu)先不僅是語文教學(xué)的策略,更是語文綜合能力提升的必然要求。閱讀能力是語文知識(shí)的綜合應(yīng)用,是語文能力的綜合表現(xiàn)。其突出的特點(diǎn)是綜合性,這就是說,要讀懂一篇文章,需要靈活運(yùn)用語文的各種知識(shí)和各種能力。為此,要培養(yǎng)閱讀能力,就需要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和綜合駕馭語文的各種能力?;A(chǔ)知識(shí)包括字、詞、句,也包括篇、段、修辭和拼音、標(biāo)點(diǎn)等;基本能力包括拼讀能力、斷句能力、釋句能力、析句能力、使用工具能力、分析能力、歸納中心能力以及與檢驗(yàn)閱讀能力有關(guān)的理解能力、概括能力、分析能力、綜合能力、判斷能力、鑒賞能力、批判能力、比較能力、理解能力、聯(lián)想能力、表達(dá)能力等。

      閱讀優(yōu)先也有助于提升總復(fù)習(xí)的效率。在總復(fù)習(xí)中要想方設(shè)法促進(jìn)語文基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用能力有機(jī)地結(jié)合起來,使其融會(huì)貫通,學(xué)以致用,我們認(rèn)為這是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵所在。為了促進(jìn)知識(shí)與能力的結(jié)合,我們?cè)陂喿x優(yōu)先的基礎(chǔ)上,對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,使之類化,并致力培養(yǎng)知識(shí)遷移能力,從而提升語文總復(fù)習(xí)的效率。

      二、堅(jiān)持口講訓(xùn)練

      一個(gè)初中畢業(yè)生,應(yīng)該聽、說、讀、寫都要會(huì)。我們沒有因?yàn)橹锌家甲x寫才進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,我們認(rèn)為聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成互為促進(jìn)的。從信息論的觀點(diǎn)看,聽讀是信息輸入,說寫是信息的輸出,輸入愈多,輸出就愈豐富;反之輸出的高要求,也必然促使輸入的增加。就能力來說,聽讀是屬于理解能力;說寫是屬于表達(dá)能力,它們之間也是可以相互遷移和促進(jìn)的。為此,直到初三下學(xué)期,我們?nèi)詧?jiān)持每節(jié)課課前進(jìn)行幾分鐘的口講訓(xùn)練。學(xué)生或即席發(fā)言,或上臺(tái)演講,評(píng)述周圍發(fā)生的事件,申述自己對(duì)某一問題思考的見解。發(fā)言者可敘,可議,可描繪,也可抒情。

      多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,既直接訓(xùn)練了口才,又間接訓(xùn)練了文才。通過口講訓(xùn)練,擴(kuò)大了信息源,提高了論辯能力,培養(yǎng)了敏捷構(gòu)思、搜詞覓句和出口成章的習(xí)慣和能力。我們相信這些能力無論對(duì)中考還是今后參加社會(huì)工作都將是有用的。

      三、臨場寫作能力的培養(yǎng)

      寫作能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于平時(shí)打基礎(chǔ),初三作文教學(xué)還應(yīng)按常規(guī)進(jìn)行,那種“畢業(yè)班不應(yīng)再搞寫作訓(xùn)練”的看法是不正確的。但初三學(xué)生面臨中考應(yīng)試,因此作文教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性,克服盲目性和隨意性,重點(diǎn)抓好臨場作文的訓(xùn)練。

      訓(xùn)練快速行文,做到速度和質(zhì)量的統(tǒng)一。速度是能力的反映,要培養(yǎng)學(xué)生敏捷構(gòu)思,快速行文,寫“急就章”的能力。這是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)標(biāo)志。近幾年來中考語文試題靈活,學(xué)生思考時(shí)間加大,寫作文的時(shí)間相對(duì)緊迫,考生要做到臨陣不亂,按時(shí)完篇,寫出有質(zhì)量的文章就需要扎實(shí)的作文功底,這其中自然也包括對(duì)行文速度的要求。為了適應(yīng)臨場作文這個(gè)速度上的要求,在平時(shí)作文訓(xùn)練中我們注意下幾點(diǎn):

      1.課堂限時(shí)作文訓(xùn)練。要適當(dāng)加大訓(xùn)練量,堅(jiān)持每周至少寫一篇,做到當(dāng)堂命題限時(shí)完成。平時(shí)勤于練筆,讓筆鋒磨快,臨陣就能發(fā)揮作用了。2.平時(shí)積累常抓不懈。平時(shí)要留心觀察生活,注意積累寫作材料,每個(gè)同學(xué)都備有平時(shí)閱讀摘抄本。3.熟悉各種作文命題形式。平時(shí)要把各種形式作文,尤其是一些新的題型練一練,以掌握其要領(lǐng),見多識(shí)廣,考試碰上似曾相識(shí)的題型,就成竹在腦了。4.養(yǎng)成快速構(gòu)思習(xí)慣。在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,按題目要求快速構(gòu)思、立意、謀篇、勾勒全文寫作提綱。

      四、抓好第二課堂活動(dòng)

      初三教學(xué)節(jié)奏緊張。但我們?nèi)匀怀珜?dǎo)學(xué)生參加適量的第二課堂活動(dòng),以拓寬自己的知識(shí)面。我們經(jīng)常向?qū)W生推薦時(shí)文佳作,以豐富他們課外閱讀的內(nèi)容。要求學(xué)生每天抽出一點(diǎn)時(shí)間讀一些見諸報(bào)端的短小精悍的文章,注意收集來自豐富多彩的社會(huì)生活的各方面的信息,以積累作文和聯(lián)系實(shí)際分析問題的生動(dòng)材料。不少學(xué)生堅(jiān)持常年記日記,抄寫自己喜愛的優(yōu)美詩詞,精彩語句。這樣學(xué)生的知識(shí)豐富了,增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力,提高了答題的準(zhǔn)確率。

      五、加強(qiáng)與重視知識(shí)梳理

      (一)縱橫聯(lián)系,歸類對(duì)比

      中學(xué)階段所學(xué)的語文知識(shí)散見各冊(cè)課本、課文之中,總復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié),歸納并加以系統(tǒng)梳理,找出各種知識(shí)之間的共同成分和一般原理。這樣,學(xué)生一旦掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律,那么就可能形成普遍的知識(shí)與能力的遷移,從而擴(kuò)大解決問題的領(lǐng)域。

      在幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理時(shí),我們采用了以下兩種方法:

      其一,將知識(shí)作縱向聯(lián)系,按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。如按照各自的概念分類的有“表達(dá)方式”“修辭方法”“論證方法”“說明方法”等。按文體知識(shí)歸類的有“記敘的要素”“記敘的中心”“記敘的材料”“記敘的順序”“記敘的結(jié)構(gòu)”等。按古漢語的語言規(guī)律歸類的有“常見文言實(shí)詞的活用現(xiàn)象”“古今異義”“一詞多義”,“古字通假現(xiàn)象”“常見的文言句式”等。通過歸類把零散的知識(shí)類化成系統(tǒng)的知識(shí),將點(diǎn)連成線,再將線連成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),增大了知識(shí)覆蓋面,為知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力創(chuàng)造了條件。

      其二,將知識(shí)作橫向聯(lián)系,進(jìn)行類比,如同類題材的課文作類比:《故鄉(xiāng)》與《社戲》;《小石潭記》與《醉翁亭記》,等等。這樣的類比是屬于同中求異,讓學(xué)生理解并掌握不同的文體的特點(diǎn)。通過上述的“求同”和“求異”這兩個(gè)層次的類比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種知識(shí)間的聯(lián)系,找出它們的相似點(diǎn)和差別點(diǎn),這有利于知識(shí)的遷移并形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用,發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

      (二)厚積薄發(fā),提升學(xué)生的表達(dá)能力

      要處理好認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的關(guān)系。寫作能力是認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的統(tǒng)一,寫好一篇文章,不僅是個(gè)語言表現(xiàn)技巧問題。在這里,認(rèn)識(shí)是表達(dá)的基礎(chǔ)和前提,因此培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,認(rèn)識(shí)生活的能力,提高其思想覺悟,就不是一件可有可無的事。只能把認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的培養(yǎng),有機(jī)地結(jié)合起來,才能真正有效地提高學(xué)生的作文水平。

      (三)提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力

      為了培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。我們還引導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握基本原理和基本概念的前提下,去推導(dǎo),探求新知識(shí),學(xué)習(xí)技能,例如用漢語造字法的原理去訂正錯(cuò)別字,用構(gòu)詞法的原理去填成語,用詞本義去推導(dǎo)詞的引甲義、比喻義,用句的壓縮法去檢查病句等等。我們這樣做,收到舉一反三,溫故求新的效益,能比較科學(xué)的組織知識(shí)遷移,訓(xùn)練思維的靈活性。

      六、在讀寫中師生共同成長

      (一)教師堅(jiān)持教學(xué)與業(yè)務(wù)進(jìn)修兩不誤

      由于自己不是師范大學(xué)“科班”出身。自知先天有諸多不足,正因?yàn)檫@樣,我比一般人更珍惜時(shí)間:起床后練朗讀,睡覺前練書法,啃古代漢語,鉆現(xiàn)代漢語。有相當(dāng)一段時(shí)間,大練“下水”文,我跟學(xué)生同時(shí)同題完成作文,廣泛閱讀各種語文刊物,獲取各地教改的信息,以求知識(shí)不斷更新。實(shí)踐證明,這樣做不但不影響教學(xué),而且促進(jìn)了教學(xué);不但不影響抓中考,而且在中考中取得了較好的成績。

      (二)學(xué)生以讀寫能力為核心,促進(jìn)智力全面發(fā)展

      培養(yǎng)聽說讀寫能力,尤其是讀寫能力,這是中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù),完成了這些任務(wù),學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力就得到了提高。在知識(shí)、能力和智力的三者關(guān)系中,知識(shí)是基礎(chǔ),能力是核心,智力是融會(huì)貫通的產(chǎn)物?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為初中畢業(yè)班應(yīng)該狠抓讀寫能力的訓(xùn)練,并以此為核心,帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí),促進(jìn)智力的發(fā)展。

      回顧初三語文讀寫教學(xué)的歷程,有痛苦的教訓(xùn),也有取得成績后微薄的歡樂。畢業(yè)班的語文教學(xué)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)是件復(fù)雜的工作,只有抓住讀寫能力培養(yǎng)這一核心,才能真正使語文教學(xué)取得實(shí)效,提升語文教學(xué)質(zhì)量。

      (編輯:龍賢東)

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