簡析人文精神在高校公共體育教學(xué)中的滲透

李樹一

（長春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長春 130000）

通過參加體育運(yùn)動鍛煉，除了起到強(qiáng)身健體的作用之外，它所具有的修身養(yǎng)性的功能也逐漸被人們所認(rèn)可。當(dāng)前，在高校體育教學(xué)當(dāng)中，已開始越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，要做到在“以人為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)之下進(jìn)行教學(xué)，因此越來越突出人文精神在高校公共體育教學(xué)中的滲透。雖然近些年來，在高校體育教學(xué)改革當(dāng)中，開始注重人文精神的滲透，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，其滲透力度還不夠，效果不夠明顯。總體來講，人文精神在高校公共體育教學(xué)中的滲透還是過于片面化以及表面化。因此，加大人文精神在體育教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的綜合型人才極具意義。

1 人文精神在高校公共體育教學(xué)中滲透的內(nèi)涵

在市場經(jīng)濟(jì)的影響之下，人們的物質(zhì)生活條件得到了改善，但是在追求物質(zhì)生活的同時，也必須重視對人文精神的培養(yǎng)。人文精神所具有的內(nèi)涵是極其豐富的，既包括人道主義、以人為本等思想，也要求做到充分尊重人、關(guān)注人。在現(xiàn)代社會的發(fā)展之下，人文精神更加強(qiáng)調(diào)尊重人們的個性發(fā)展，要讓人們在情感、意志等各方面都能夠自由發(fā)展，以塑造出新世紀(jì)所需要的綜合型人才。將人文精神的內(nèi)涵滲透到高校公共體育課程教學(xué)當(dāng)中去，就是要讓人們從人文精神的角度去審視高校體育教學(xué)，這就要求人們從人的發(fā)展的角度去理解體育教學(xué)所蘊(yùn)含的意義，強(qiáng)調(diào)的是突出學(xué)生的主體地位，體育教學(xué)活動的開展必須服務(wù)于學(xué)生，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，這樣才能夠使高校體育教學(xué)更好地發(fā)揮出其應(yīng)有的功效，才能夠凸顯出體育人文教育所蘊(yùn)含的意義。

2 人文精神在高校公共體育教學(xué)中滲透的必要性

（1）從社會發(fā)展的層面上來看，21世紀(jì)所需要的人才，應(yīng)該是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的，既需要擁有健康的體魄，要有理想、有道德，又需要懂得學(xué)習(xí)，要具有創(chuàng)新思維，還需要具有較強(qiáng)的動手能力以及實(shí)踐能力等。當(dāng)前，在各學(xué)科融合發(fā)展的背景之下，高校公共體育課程已成為一門集運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、社會學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科為一體的綜合性課程。在素質(zhì)教育的背景之下，在體育教學(xué)當(dāng)中滲透人文精神，已越來越凸顯了其價(jià)值，它對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生存的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及實(shí)踐動手能力等多方面都具有重要意義。（2）從高校公共體育教學(xué)改革以及發(fā)展的層面上來看，當(dāng)前高校體育教學(xué)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在高校公共體育教學(xué)當(dāng)中，是否滲透人文精神教育直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 人文精神在高校公共體育教學(xué)中滲透的途徑

3.1 在教學(xué)思想上進(jìn)行滲透

評判一個教師的教學(xué)是否成功，應(yīng)該從學(xué)生是否對這門課堂感興趣來進(jìn)行評判，而不能只看到學(xué)生學(xué)到了多少知識。正所謂有興趣才有學(xué)習(xí)的動力，假如學(xué)生對這門課堂感興趣，自然而然就會積極主動地投入到學(xué)習(xí)鉆研當(dāng)中去。因此，高校體育教師應(yīng)該要學(xué)習(xí)最新的教學(xué)思想，要融入人文主義教學(xué)思想，做到以人為本，在制訂教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方式的時候都必須要以學(xué)生的實(shí)際需要為根本，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還應(yīng)該多運(yùn)用開放式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，以提升學(xué)生的探究能力。

3.2 通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)力

通過高校體育教學(xué)，不但可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)水平的提高，還有助于學(xué)生社會適應(yīng)力的提升。體育教學(xué)不同于其他文化類課程的教學(xué)，它主要是在室外環(huán)境下進(jìn)行的，師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通相對于文化課程來講更多，這就有助于學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。而且針對一些集體類運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及責(zé)任感。通過組織體育競賽活動，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的競爭觀、勝負(fù)觀，做到勝不驕、敗不餒，能夠以一種正確的心態(tài)來面對成功與失敗，這樣一種社會適應(yīng)力的培養(yǎng)對于他們今后融入社會極具意義。

3.3 重視對學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)的思維訓(xùn)練

雖然說每個人的思維都是不一樣的，但是仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)，成功的科學(xué)家，他們的成功通常依靠的都是大致相同的思維方式， 如抽象思維、辯證思維、個人直覺以及靈感之類的。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，體育教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要教授學(xué)生一些運(yùn)動技能，更為重要的是應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生懂得如何去發(fā)現(xiàn)問題，然后獨(dú)立思考解決問題的辦法，對學(xué)生進(jìn)行一種思維訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)該要在實(shí)踐教學(xué)的過程當(dāng)中，指導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生有效運(yùn)用正確的思維方式。

3.4 借助榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣

對于大學(xué)生來講，由于他們所處年齡特征的特殊性，他們追逐時尚。對于愛好體育運(yùn)動的學(xué)生來講，體育明星對他們的影響力以及感召力是十分巨大的。他們?yōu)榱艘粡埱蛐堑暮灻梢园疽古抨?duì)，他們可以省下一個月的零花錢就為看一場比賽。還有學(xué)生往往會因?yàn)槭艿襟w育明星的影響而投身體育事業(yè)。因此，在高校公共體育課程教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可為學(xué)生列舉一些體育明星的故事，讓他們明白沒有人的成功是不勞而獲的，他們的成功都是在自己的努力之下，在克服重重困難，揮灑了汗水與淚水才實(shí)現(xiàn)的。通過這些案例故事能夠起到一個激勵作用，以激發(fā)他們的運(yùn)動熱情，讓他們能夠以一種積極的心態(tài)去克服運(yùn)動過程當(dāng)中的困難以及艱苦，讓他們能夠更深層次地體會到運(yùn)動的“美”，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)當(dāng)中人文精神的滲透。

3.5 運(yùn)用教學(xué)相長，與學(xué)生平等對話的教學(xué)形式

在高校公共體育課程教學(xué)過程當(dāng)中，體育教師必須擺正自身的位置，不可以單純地以傳授者自居，要將自己擺在一個高于學(xué)生的地位之上，還應(yīng)該將整個教學(xué)過程當(dāng)作是同學(xué)生一起發(fā)展、探索、學(xué)習(xí)的過程。高校體育教師應(yīng)該以一種研究、學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，通過課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得知識的同時也提升自己的教學(xué)能力以及技能水平。在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生提出疑問，要能夠積極踴躍地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行自由辯論，要敢于堅(jiān)持自己合理的觀點(diǎn)。在此過程當(dāng)中，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生和而不同、相互尊重的人文主義精神。

3.6 不斷提升體育教師的人文修養(yǎng)

教師作為知識的傳播者，對于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用。要想通過高校公共體育課堂來傳統(tǒng)人文精神，無可厚非，首先就需要有具有較高人文素養(yǎng)的體育教師，只有教師的言傳身授，才能夠時刻影響著學(xué)生，以提升學(xué)生的人文素質(zhì)。這一影響可分為有形的影響與無形的影響兩種。體育教師在課堂上直接向?qū)W生灌輸?shù)娜宋闹髁x精神，這屬于有形的影響。但是教師自身的言行舉止當(dāng)中由內(nèi)而外而散發(fā)出來的人文素養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的無形影響，這種無形的影響力也是巨大的。

3.7 努力營造出一個良好的校園人文環(huán)境

將人文精神融入到高校公共體育教學(xué)當(dāng)中去，一個行之有效的方式便是努力營造出一種良好的人文氛圍。毋庸置疑，學(xué)生不可避免地會受到校園文化氛圍的影響，因此，營造出一個良好的人文氛圍，對于促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)具有重要意義。因此，學(xué)?？纱罅﹂_展一些以人文精神為主題的文化活動，或者通過校廣播站、通過制定一些宣傳標(biāo)語以及海報(bào)，通過邀請名人進(jìn)行講座等形式，來推廣人文精神，來倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地踐行人文精神。總而言之，應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的影響力來推動學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

3.8 在教學(xué)評價(jià)中加入人文評價(jià)

近些年來，隨著高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，人們已逐漸認(rèn)識到發(fā)展人文體育的重要性，但是在實(shí)際的操作當(dāng)中卻沒有得到有效實(shí)施。而產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因便在于高校公共體育課程評價(jià)當(dāng)中沒有依照人文體育而做出相應(yīng)的改變。所以，要真正實(shí)現(xiàn)人文精神在高校公共體育課程當(dāng)中的滲透，就必須要在體育教學(xué)成果評價(jià)當(dāng)中有所體現(xiàn)，要將學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生有意識地培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，而且也能夠讓體育教師更注重人文體育的教育以及實(shí)踐，讓人文精神能夠真正滲透到高校公共體育教學(xué)當(dāng)中去。

4 結(jié) 語

將人文精神滲透到高校公共體育課程教學(xué)當(dāng)中去，是高校體育教學(xué)改革主要方向之一，同時也是我國高校公共體育課程教學(xué)的一個自我完善的過程。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前人文精神高校公共體育教學(xué)中的滲透存在的主要問題是改革還不夠全面，也不夠深入。怎樣做好這一改革工作，必須要學(xué)校、教師以及學(xué)生齊用力，全方面地營造出一個良好的人文環(huán)境，從而構(gòu)建出一個完整的人文教學(xué)體系。除此之外，為了更好地規(guī)范人文教育的實(shí)施，相關(guān)管理部門還應(yīng)該制定出一些制度規(guī)范以及檢測標(biāo)準(zhǔn)?？偠灾?，在高校公共體育教學(xué)當(dāng)中，人文精神要做到有效滲透，需要進(jìn)行一套自上而下的深入改革，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，以推動改革活動的有效開展。

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