武術(shù)運(yùn)動在青少年中推廣的影響因素及解決策略研究

李新衛(wèi)

（華東理工大學(xué)體育科學(xué)與工程學(xué)院，上海 200237）

武術(shù)運(yùn)動是中華民族數(shù)千年的智慧結(jié)晶和體育文化財富。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，“文武雙全”的傳統(tǒng)人才評價觀念受到了嚴(yán)重沖擊，越來越少的青少年愿意“習(xí)武”，越來越少的家長支持孩子參與武術(shù)運(yùn)動，而轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)跆拳道、空手道等國外的傳統(tǒng)項(xiàng)目，使得作為民族文化瑰寶的武術(shù)運(yùn)動發(fā)展受到空前阻滯和挑戰(zhàn)。究竟是哪些方面的因素導(dǎo)致了武術(shù)運(yùn)動對青少年的吸引力下降值得我們深思和研究。面臨外來文化的沖擊，如何緩解和消除這些影響因素，重新吸引青少年回到中華民族優(yōu)秀文化的“武”臺至關(guān)重要，因此，本文將深入分析影響武術(shù)運(yùn)動在青少年當(dāng)中進(jìn)行普及推廣的各方面因素，并力圖給出有價值的解決策略。

1 武術(shù)運(yùn)動的主要特點(diǎn)

首先，武術(shù)運(yùn)動體現(xiàn)了以攻防為目的的技擊與受制于規(guī)則的體育運(yùn)動的完美融合。武術(shù)運(yùn)動源于軍事訓(xùn)練，是把打、摔、踢、擊、劈、刺、拿、跌等多種不同的身體動作按照特定的規(guī)律進(jìn)行組合，從而形成徒手或借助器械的多種多樣的攻防技術(shù)、動作套路等，以攻擊敵人保護(hù)自身，其技擊的特性顯而易見。而武術(shù)作為體育運(yùn)動，受到競賽規(guī)則的制約和不傷害對方的基本原則的限制。但是，技術(shù)上攻防技擊的特性并未喪失，而是巧妙地將技擊寓于搏斗與套路運(yùn)動之中，實(shí)現(xiàn)了技擊與體育的融合。其次，武術(shù)運(yùn)動講究形神合一。武術(shù)運(yùn)動既要求外在的形體規(guī)范，又講究精神傳意，即“內(nèi)練精氣神，外練筋骨皮”。這種內(nèi)外兼修的理念，是中國武術(shù)的核心特色之一，對習(xí)武者也提出了很高的要求。

2 影響武術(shù)運(yùn)動在青少年中推廣的主要因素

2.1 項(xiàng)目自身因素

2.1.1 技擊于體育的中國武術(shù)博大精深，門類繁多 從大類來看可分為長拳、南拳、太極拳、短器械、長器械、散手等幾項(xiàng)。幾乎每個大類又可再進(jìn)一步細(xì)分若干子類別或流派，如太極拳分為陳氏、楊氏、吳氏、孫氏、武氏等；短器械分為劍術(shù)和刀術(shù)等。另外還有拳與器械的融合項(xiàng)目，如太極劍等。由于分類龐雜，不知從何入手，導(dǎo)致很多青少年望而卻步。

2.1.2 技術(shù)難度高 從技術(shù)上來講，武術(shù)運(yùn)動技擊的本質(zhì)尤存，對動作的流暢度、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)仍有較高的要求，尤其從競技武術(shù)角度來講，難度確實(shí)比較大，也有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少青少年反應(yīng)“武術(shù)動作太難”。從鍛煉青少年吃苦耐勞精神、培養(yǎng)基本防衛(wèi)能力的現(xiàn)實(shí)訴求來看，相對動作簡單的跆拳道、空手道成為了替代性的選擇。

2.1.3 文化內(nèi)涵發(fā)掘不夠 武術(shù)運(yùn)動作為中華文化的瑰寶，其深層的文化價值對于我國青少年來講是來自異國的跆拳道、空手道等不可比擬的，但現(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等在武術(shù)運(yùn)動推廣中過于偏重了技術(shù)訓(xùn)練，而忽視了對武術(shù)的文化價值的挖掘和宣傳 。武術(shù)運(yùn)動是注重內(nèi)外兼修的特點(diǎn)值得從文化的角度進(jìn)行深入挖掘，舉止禮儀、“武”德標(biāo)準(zhǔn)、“精氣神兒”等蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵的教育功能和吸引力可能不亞于技術(shù)本身。

2.1.4 段位考核宣傳不夠 設(shè)立段位制的初衷之一在于激勵青少年參與武術(shù)運(yùn)動，起到強(qiáng)化習(xí)武動機(jī)的作用。盡管國家體育總局武管中心對武術(shù)段位制進(jìn)行反復(fù)研究、修改，使其更能夠適應(yīng)青少年的廣泛需求，但武術(shù)段位制并沒有被廣泛推廣。宣傳不夠主要體現(xiàn)在2個方面：（1）從制度上，沒有結(jié)合到中小學(xué)武術(shù)教學(xué)課程中，導(dǎo)致青少年不了解武術(shù)段位制；（2）從外在標(biāo)識上，武術(shù)段位制的標(biāo)志雖然蘊(yùn)含了深刻的文化內(nèi)涵，但三色三圖組合而成的標(biāo)識體系過于復(fù)雜，且佩戴不醒目，與當(dāng)前青少年的審美和展示自我的需求不匹配，因而也就無從發(fā)揮激勵作用 。

2.2 社會文化因素

2.2.1 日益開放的格局使得外來運(yùn)動項(xiàng)目涌入，分流了參與武術(shù)運(yùn)動的青少年人群當(dāng)今社會，體育項(xiàng)目的國際交流也日趨廣泛，大量國際賽事的引入，為人們打開了視野、領(lǐng)略了西方體育的魅力，也為青少年提供了豐富多彩的運(yùn)動項(xiàng)目觀賞、學(xué)習(xí)的機(jī)會，使他們應(yīng)接不暇。青少年在運(yùn)動項(xiàng)目的選擇面變寬，包括與武術(shù)運(yùn)動有一定相似性的跆拳道、空手道等外來的技擊類運(yùn)動項(xiàng)目。因此，中國傳統(tǒng)武術(shù)在日益豐富的來自世界各地的體育項(xiàng)目的沖擊下，武術(shù)運(yùn)動的習(xí)練者明顯被分流。

2.2.2 青少年不斷變化的個性化需求我國傳統(tǒng)的體育價值觀強(qiáng)調(diào)強(qiáng)身健體、身心愉悅、強(qiáng)調(diào)審美。然而伴隨著西方文化的影響，一些刺激、新鮮的體育項(xiàng)目逐漸受到追捧，體育也成為時尚的組成部分。受其影響，青少年開始對一些充滿動感、對抗性和娛樂性的運(yùn)動項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，開始傾向于選擇能夠彰顯個性、精彩激烈的運(yùn)動項(xiàng)目。而我國傳統(tǒng)的武術(shù)項(xiàng)目由于其門類龐雜，內(nèi)容繁復(fù)，一時間很難掌握其真諦，而且武術(shù)與時尚似乎很難建立聯(lián)系，與青少年的個性化需求明顯脫節(jié)。

2.3 學(xué)校教育因素

2.3.1 學(xué)校對武術(shù)課重視程度不夠許多中小學(xué)校對武術(shù)教育不是十分重視，在課程設(shè)置上，相對于球類、田徑類項(xiàng)目，武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、課時數(shù)偏少。在課程考核上，武術(shù)課沒有被列為達(dá)標(biāo)考核項(xiàng)目，因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、到教師、學(xué)生對武術(shù)課均不夠重視。在教學(xué)配套方面，武術(shù)教學(xué)所需的資金、場地、器材等均受到擠壓，投入不足。不重視、投入不足更進(jìn)一步導(dǎo)致了體育教師對武術(shù)教學(xué)熱情不高，形成不良循環(huán)。

2.3.2 學(xué)校武術(shù)師資狀況不理想其主要表現(xiàn)在2個方面：（1）體育教師自身武術(shù)技術(shù)水平不高，沒有信心教好學(xué)生，因此，許多教師不愿意接受挑戰(zhàn)開設(shè)武術(shù)課；（2）相對于球類項(xiàng)目、田徑等項(xiàng)目課程，武術(shù)課教師需要做反復(fù)的、大量的示范，需要更為仔細(xì)地觀察、糾正學(xué)生的動作，工作強(qiáng)度比較大，比較辛苦。上述原因?qū)е铝藢W(xué)校武術(shù)教學(xué)師資力量不足、狀況不理想。

2.3.3 武術(shù)課程內(nèi)容陳舊，授課效果不佳學(xué)校武術(shù)課教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握基本的武術(shù)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，設(shè)定了基本動作與規(guī)范，教師往往在授課過程中強(qiáng)調(diào)動作的準(zhǔn)確度，較少傳授實(shí)用性的內(nèi)容和進(jìn)行攻防練習(xí) ，學(xué)習(xí)過程比較枯燥寡味，而且與當(dāng)前提高學(xué)生體育素養(yǎng)、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的需求已經(jīng)不相適應(yīng)。的確，武術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新比較困難，需要耗費(fèi)大量的時間和精力去研究和設(shè)計(jì)，因此也導(dǎo)致課程內(nèi)容陳舊成為多年痼疾。

3 在青少年中推廣武術(shù)運(yùn)動的策略建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高對青少年的吸引力

按照當(dāng)前的社會需求，修訂體育教學(xué)大綱中對武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)定位，在青少年階段以吸引廣泛參與、培養(yǎng)興趣為主要目標(biāo)，對技能掌握的要求適當(dāng)降低，但動作的多樣化程度適當(dāng)提高，以為豐富學(xué)校武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容提供引導(dǎo)。積極研究武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，通過游戲化、趣味化、情節(jié)化的教學(xué)使武術(shù)教學(xué)變得更加生動有趣，提高對青少年的吸引力。對于具有培養(yǎng)潛力的青少年，通過學(xué)校體育俱樂部的專業(yè)化建設(shè)進(jìn)一步為他們提供學(xué)習(xí)的平臺。

3.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改善師資力量和態(tài)度

在廣大師范院校體育教師的教學(xué)培養(yǎng)中要重視對武術(shù)教學(xué)的教育培養(yǎng)內(nèi)容，同時加強(qiáng)對現(xiàn)有中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)。學(xué)校、地方教育行政部門等應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地舉辦各種形式的武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練、裁判和科研培訓(xùn)，邀請有名的武術(shù)家、習(xí)武愛好者開展講學(xué)、交流活動，提升武術(shù)教師的專業(yè)技能，相互交流先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教師在武術(shù)教學(xué)中的自信心、教學(xué)能力和水平。

3.3 細(xì)化段前六級標(biāo)識，迎合青少年的需求

為了達(dá)到對青少年更好的激勵效果，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代青少年彰顯自我個性的需求，對段前六級進(jìn)行標(biāo)識體系的細(xì)化設(shè)計(jì)，采用更為醒目的、易于穿戴、符合當(dāng)前青少年審美潮流的標(biāo)識，使青少年每提升一個段位都能明顯地被注意到，從而增強(qiáng)他們的自豪感。甚至對每上升一個段位的青少年提供絕對不可以通過其他渠道獲得的、具有特殊紀(jì)念價值的、青少年喜聞樂見的紀(jì)念品，引發(fā)青少年的熱情。

3.4 深度挖掘武術(shù)運(yùn)動文化內(nèi)涵，加強(qiáng)宣傳

武術(shù)運(yùn)動是中華民族數(shù)千年文化積淀的優(yōu)秀成果，蘊(yùn)含了哲學(xué)、美學(xué)、儒教等優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和各門各派獨(dú)特的價值觀念，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的研究、凝練，并通過教學(xué)、媒體等多渠道、多手段的宣傳，強(qiáng)化渲染武術(shù)運(yùn)動的文化內(nèi)涵，形成中國青少年就要懂武術(shù)的基本認(rèn)識。并將優(yōu)秀的武術(shù)傳統(tǒng)、禮儀、理念等推廣到青少年日常生活行為習(xí)慣中，將武術(shù)文化滲透進(jìn)日常生活，擴(kuò)大武術(shù)文化的影響力。

4 結(jié) 語

武術(shù)運(yùn)動博大精深，然而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其在青少年中的普及推廣遇到瓶頸，經(jīng)過綜合分析，本文從該運(yùn)動項(xiàng)目本身、社會文化和學(xué)校教育3個視角分析了制約武術(shù)運(yùn)動在青少年中推廣的影響因素，進(jìn)而從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、細(xì)化段前級別標(biāo)識、加強(qiáng)文化宣傳四個方面給出了策略建議，以期為改善武術(shù)運(yùn)動的推廣普及提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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