情境教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

施 發(fā)

（文山學(xué)院體育學(xué)院，云南 文山 663000）

1 現(xiàn)階段高?；@球教學(xué)中存在的問題

1.1 教師的教學(xué)目標(biāo)存在偏差

高校設(shè)置籃球項目不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握籃球這項運動技能，而且還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成熱愛運動的好習(xí)慣，通過運動強身健體，促進學(xué)生德智體美全方面發(fā)展。但現(xiàn)在高校大部分的教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是簡單地教給學(xué)生一些關(guān)于籃球運動技能和戰(zhàn)術(shù)的問題，學(xué)生們?yōu)榱送ㄟ^這門學(xué)科的考試會一直重復(fù)練習(xí)這些籃球技能，并且還要死記硬背一些關(guān)于籃球的理論知識。然而很多學(xué)生實際上并不是真正地喜歡這項運動，因此在進行籃球教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性和主動性并不是很高，這樣來看實際上很多學(xué)生并未真正地掌握籃球這項運動，就更不用說進行創(chuàng)新了。這與培養(yǎng)學(xué)生德智體美全方面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)是不相符的，最終學(xué)生只是學(xué)會了死記硬背籃球理論知識，學(xué)到的一些籃球技能也只是對教師的模仿，他們自己并沒有真正地領(lǐng)會籃球技能、戰(zhàn)術(shù)、動作等之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以就很難進行創(chuàng)新。

1.2 教師的教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，高校籃球教學(xué)的過程基本上是：教師進行理論知識的講解——籃球技能的示范——學(xué)生模仿教師的動作、死記硬背籃球的理論知識——籃球考試，這種“填鴨式”的教學(xué)方式完全忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)，因此這種枯燥、單一的籃球教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終影響了教學(xué)效果。

1.3 學(xué)校、教師、學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)不夠重視

長期以來，受傳統(tǒng)思想的影響，不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，不管是學(xué)生、教師，還是校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都對體育學(xué)習(xí)不夠重視。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，他們把所有的精力都放在數(shù)學(xué)、語文、英語等這些他們認(rèn)為重要的學(xué)科上，而完全忽略了體育教學(xué)對自身的重要性。高校的籃球教學(xué)并未受到重視。因為學(xué)校不夠重視，沒能明確籃球教師通過教學(xué)應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，因此教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的要求也很低，所以就導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科的不重視，學(xué)生并不是像學(xué)習(xí)其他學(xué)科那樣認(rèn)真地學(xué)習(xí)籃球課程，因此最終的籃球課教學(xué)效果是很不理想的。

2 情境教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 幫助學(xué)生了解籃球的文化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣

籃球本身是一項具有競爭性、協(xié)作性、可觀賞性、創(chuàng)新性的運動，因此高校開展籃球教學(xué)，僅教給學(xué)生籃球運動的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該借助籃球的文化發(fā)展等讓學(xué)生對籃球進行深入的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)籃球的興趣。教師可以為學(xué)生設(shè)置一種輕松、愉快、學(xué)習(xí)籃球文化的情境，通過情境教學(xué)讓學(xué)生了解籃球這項運動的發(fā)展和其擁有的歷史文化魅力。比如，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于籃球發(fā)展的歷史、籃球文化的形成過程，還可以播放奧運會等籃球比賽視頻，讓學(xué)生看到籃球運動為國爭光等，讓學(xué)生意識到這項運動的意義，從心里真正接受這項運動，這樣他們才會慢慢喜歡這項運動，最終積極主動參與到籃球?qū)W習(xí)中。

2.2 舉辦籃球比賽，激發(fā)學(xué)生的籃球創(chuàng)新精神

教育的目的是通過傳授一些知識和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，來最大限度地激發(fā)學(xué)生關(guān)于這方面學(xué)習(xí)的潛能，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高校在進行籃球教學(xué)過程中，教師首先要教給學(xué)生走、跑、跳、投等基本動作，然后讓學(xué)生自主練習(xí)，在練習(xí)過程中有問題可以隨時提出，教師耐心解答。教師還可以讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，小組成員可以彼此討論自己練習(xí)的感受，互相講解一些練習(xí)的技能等等，這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在進行籃球?qū)W習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師主要的作用是及時給予引導(dǎo)。等到學(xué)生掌握了籃球的基本動作技能之后，教師可以設(shè)置籃球比賽的情境，這樣可以考查學(xué)生對教師所講內(nèi)容的理解把握情況，根據(jù)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)教師可以進行教學(xué)的改進，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過比賽情境，還可以活躍籃球教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的潛能，鼓勵學(xué)生進行籃球創(chuàng)新。

2.3 通過多樣化的籃球教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情

體育教學(xué)本身是一項模仿性比較強的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中就需要教師直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。高校在進行籃球教學(xué)過程中，可以設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)情境，除了讓學(xué)生模仿教師的教學(xué)動作之外，還可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，如教師可以使用教學(xué)設(shè)備錄制學(xué)生動作練習(xí)的過程，然后播放給學(xué)生，并指出錄像中學(xué)生的哪些動作是錯誤的，親自給學(xué)生示范正確的動作，幫助學(xué)生改正。教師在進行一些復(fù)雜動作的講解時，還可以通過重復(fù)播放教學(xué)視頻來進行教學(xué)，多播放幾遍視頻直到學(xué)生學(xué)會這一動作為止。此外，國外的一些籃球教學(xué)的方法、思維在不斷更新與完善，因此高校體育教師應(yīng)多借鑒外國成功的教學(xué)經(jīng)驗，并根據(jù)自身教學(xué)的實際情況進行改革，然后應(yīng)用到教學(xué)中，這對教學(xué)是非常有幫助的。有條件的學(xué)校也可以給學(xué)生請一些外國的籃球?qū)＜?，為學(xué)生與教師講解一些關(guān)于籃球?qū)W習(xí)的新方法，這樣教師可以選擇合適的方法進行教學(xué)，學(xué)生可以選擇合適的方法進行學(xué)習(xí)?？偠灾?，可以設(shè)置多種方式的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)生活，讓他們感受學(xué)習(xí)籃球帶給他們的快樂。

2.4 鞏固并升華所學(xué)的籃球知識

將情境教學(xué)法融入到高校籃球教學(xué)中，可以充分發(fā)揮籃球教學(xué)的教育性與藝術(shù)性，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)籃球知識技能，這樣籃球教學(xué)就可以達(dá)到事半功倍的效果。通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了所有的籃球知識和技能，這時為了鞏固、升華學(xué)生所學(xué)的籃球知識技能，教師應(yīng)該設(shè)置重復(fù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的情境，目的是讓學(xué)生再次重復(fù)練習(xí)籃球的一些基本動作技能，使他們的動作技能更加的規(guī)范，同時加深他們對這些動作技能的印象和理解，讓他們真正理解籃球運動的內(nèi)在聯(lián)系。

3 結(jié) 語

情境教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的潛能，幫助他們真正地理解和領(lǐng)會籃球?qū)W習(xí)的要領(lǐng)，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。因此，為了提高高校的籃球教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)采取有效措施將情境教學(xué)法融入到自身的教學(xué)中。

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