淺談新課程理念下高中音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

摘要：隨著新課程的展開(kāi)，高中音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)的一部分，受到了越來(lái)越多教育人士的關(guān)注。高中音樂(lè)教學(xué)旨在進(jìn)一步提升學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)以及音樂(lè)鑒賞水平，與此同時(shí)，也進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。如何在緊張的高中課程學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新高中音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，是廣大高中音樂(lè)老師應(yīng)該努力探索和致力的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；課程改革；創(chuàng)新教學(xué)

音樂(lè)是一種獨(dú)特的藝術(shù)，能夠?qū)⑽覀兊那楦型昝辣磉_(dá)。高效率的音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美和欣賞能力方面扮演重要的角色，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，在新課改的帶動(dòng)下，高中面臨高考的壓力，音樂(lè)課程改革政策落實(shí)不完善，教育理念不準(zhǔn)確，院校老師不專業(yè)，導(dǎo)致教學(xué)中存在一些問(wèn)題。高中音樂(lè)創(chuàng)新式教學(xué)需要廣大高中音樂(lè)老師在熟悉以往傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的方法之上，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)以及新課程理念下的教學(xué)內(nèi)容和要求，推陳出新進(jìn)行改革教學(xué)。對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，要加以改正，對(duì)于教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，要加以保留。

一、將學(xué)生放在教學(xué)的主體

在高中音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)音樂(lè)老師更加注重教學(xué)的效率，由于課時(shí)有限，教學(xué)進(jìn)度的強(qiáng)制性要求，很多高中音樂(lè)老師會(huì)縮短學(xué)生們的思考和感受的時(shí)間，把大多數(shù)的講解時(shí)間掌握在自己手里。很多高中音樂(lè)老師認(rèn)為自己講得越多，學(xué)生就能夠?qū)W得更多。其實(shí)不是如此。知識(shí)的吸收需要學(xué)生的思考和接收，如果老師講解多少就代表學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多少，那么學(xué)生就變成了裝知識(shí)的容器。缺少了學(xué)生自己思考的學(xué)習(xí)方式，是一種低效的學(xué)習(xí)方式。因此，在新課程理念下的高中音樂(lè)教學(xué)，老師應(yīng)該試著把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生與老師共同參與課堂，盡量讓學(xué)生多開(kāi)口，多思考。老師在教學(xué)中要扮演一個(gè)引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生們引領(lǐng)到一定程度，學(xué)生們可以自己發(fā)現(xiàn)和探索規(guī)律。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)和想法，課堂是學(xué)生們的課堂，如果老師只以自己的角度去看待問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那么即使發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也是片面的，不能代表廣大學(xué)生們的意見(jiàn)。高中音樂(lè)教學(xué)，相比于小學(xué)初中的音樂(lè)積累與學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一個(gè)有著質(zhì)的飛躍的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，作為高中音樂(lè)老師，應(yīng)該更加注重學(xué)生們自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，而不是一味地追趕進(jìn)度，只有學(xué)生真正理解了知識(shí)，才能夠更好地有規(guī)律有信心地學(xué)習(xí)知識(shí)。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，老師要盡量做到與學(xué)生們的互動(dòng)，老師講解一課，讓學(xué)生做到真正理解一課，讓每一節(jié)課都是高效的，有意義的。

二、音樂(lè)教師形成正確教育理念

教師在教育體系中扮演著重要角色，作為主要的實(shí)施者，保證課程改革有條不紊的進(jìn)行，就要深入理解音樂(lè)真正的內(nèi)涵，課改所要達(dá)到的效果以及實(shí)施方案，了解所面對(duì)的學(xué)生群體性質(zhì)，摒棄原始的教學(xué)觀，利用現(xiàn)代化知識(shí)采取新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須明確本身所在崗位職責(zé)，學(xué)生是主要角色，教師作為輔助，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，關(guān)注他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)以及個(gè)性的發(fā)揮。同時(shí)做好引導(dǎo)，協(xié)調(diào)好自己講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)比重，將主要內(nèi)容傳達(dá)，根據(jù)學(xué)生自身基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力采取不同教學(xué)方法案，比如分層教學(xué)，會(huì)更好的展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，基礎(chǔ)能夠有個(gè)很好的提升空間。加強(qiáng)尋求公正的評(píng)價(jià)體系，教學(xué)過(guò)程中剛性評(píng)價(jià)和彈性評(píng)價(jià)相結(jié)合。重點(diǎn)于學(xué)生的進(jìn)步；將學(xué)生課堂上的日常表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度等歸屬到彈性評(píng)價(jià)中。

強(qiáng)化教育意識(shí)，對(duì)音樂(lè)教育本質(zhì)及鑒賞教育的價(jià)值，關(guān)鍵在于育人而不是單純的育才，這是作為一名音樂(lè)職工必須具備的基本觀念，適應(yīng)新課改的規(guī)章需求，轉(zhuǎn)換自己的角色，管理并組織，引導(dǎo)并參與，多關(guān)注，多交流，在教育環(huán)節(jié)中激勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)合作與關(guān)愛(ài)，不斷的對(duì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，只有不斷地對(duì)自己更新，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有個(gè)提升，才能更好的帶動(dòng)音樂(lè)課程的發(fā)展，為學(xué)生做好示范。

三、在教學(xué)中進(jìn)行滲透性學(xué)習(xí)

音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)不能僅僅局限在課本的有限知識(shí)的學(xué)習(xí)中，需要一些與教學(xué)有關(guān)的觸類旁通的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多高中老師對(duì)音樂(lè)知識(shí)的講解僅僅局限在課本知識(shí)的講解上，而忽略了一些音樂(lè)發(fā)展背景，代表音樂(lè)家等等的介紹。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，由于對(duì)這些知識(shí)的缺乏性學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，因此在音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)中，總是不能做到全面理解。音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)需要學(xué)生們?cè)诶斫鈺r(shí)代背景，創(chuàng)作條件以及音樂(lè)家個(gè)人生平的基礎(chǔ)上才能夠更好理解音樂(lè)的過(guò)程。舉個(gè)例子，在上文提到的三首鑒賞歌曲屬于拉丁美洲風(fēng)格特點(diǎn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)上，老師首先要讓學(xué)生們理解拉丁美洲音樂(lè)特點(diǎn)的起源背景，歌曲的創(chuàng)作背景以及音樂(lè)家的個(gè)人生平等等，這樣有利于學(xué)生們更好地去進(jìn)行音樂(lè)欣賞，在音樂(lè)欣賞時(shí)，能夠觸類旁通地聯(lián)想到歌曲的深層含義。在教學(xué)中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的參與熱情，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行自己整理發(fā)現(xiàn)和探索，對(duì)這些背景知識(shí)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和積累，課堂上老師再進(jìn)行一定的補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，才是真正新穎有創(chuàng)意高效率的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、提高教師的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)始終是影響高中音樂(lè)教學(xué)的重要因素。很多人認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)效率的高低很大程度上取決于學(xué)生們是否聽(tīng)講，但是在一定程度上也與教師的個(gè)人素質(zhì)有關(guān)。很多高中音樂(lè)老師在課堂上的講課顯得過(guò)分死板，讓學(xué)生們感受不到教學(xué)的活力；還有些老師習(xí)慣照著課本念書(shū)，讓學(xué)生們覺(jué)得課堂學(xué)習(xí)索然無(wú)味。因此，作為高中音樂(lè)老師，在提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)才能的同時(shí)，也要注重提高個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)。要多采納和聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，多完善創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。在平時(shí)的下課空余時(shí)間里，老師也要做到與學(xué)生們親切交流，多走近學(xué)生，多了解學(xué)生們的想法，多融入學(xué)生們的圈子，這樣才能更好地建立良好的師生關(guān)系，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。

五、小結(jié)

振興教育，全民有則。全國(guó)范圍內(nèi)加強(qiáng)對(duì)高中新課程的改革，以培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將音樂(lè)關(guān)聯(lián)到社會(huì)生活與時(shí)代發(fā)展中。在正確又完善的指導(dǎo)方針下，采取多樣化、層次化的課程結(jié)構(gòu)，在高中大量的學(xué)習(xí)環(huán)境中又不會(huì)顯得單調(diào)枯燥。然而在教育改革中難免受到局限，對(duì)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題需要得到相關(guān)部門(mén)的支持，教學(xué)人員的努力，共同為學(xué)子提供一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者單位：西藏日喀則市江孜高級(jí)中學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：白羅，教師。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玉燕.淺析高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中生本理念的運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究）2013（49）.