臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)學生生理學與診斷學成績分析

摘要：目的：通過對我校2015級臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)生理學期末卷面成績與診斷學期末卷面成績分析，找出差異相關的原因及因素，探討臨床醫(yī)學專業(yè)各學科的教學方法。方法：以2015級臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)學生（共40人）生理學期末卷面成績與診斷學期末卷面成績作為研究對象，對其進行對比、分析。結果 2015級臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)生理學期末卷面成績和通過率均低于診斷學期末卷面成績。結論：學生的考試成績與其對學科的重視程度有關。

關鍵詞：臨床醫(yī)學；學生；生理學與診斷學；成績分析

醫(yī)學生理學是臨床醫(yī)學專業(yè)的一門基礎課程，診斷學為臨床醫(yī)學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。因此，臨床醫(yī)學專業(yè)學生往往對診斷學學科的重視程度遠高于生理學的重視程度，加上高等職業(yè)醫(yī)學院校學生自主學習能力較弱，主動性較差，所以往往導致學生醫(yī)學基礎知識薄弱。臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)學生，與當?shù)卣炗唴f(xié)議，畢業(yè)后面向基層醫(yī)療機構工作?；鶎訂挝还ぷ魅藛T較少，他們往往需要獨擋一面，那么扎實的醫(yī)學基礎知識以及技能是他們成為一名醫(yī)生的基本功。學生在畢業(yè)后一年需通過助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試，而助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試除了內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科及診斷學這幾門專業(yè)課之外，還有其他基礎課程如生理學，學生重視專業(yè)課，忽視基礎課，這也是他們助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試通過率較低的一大原因。為了改善這種狀況，我們對2015級臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)學生（共40人）生理學期末卷面成績與診斷學期末卷面成績進行了對比、分析，旨在找出原因，促進教學方法的改進，以提升學生對醫(yī)學基礎課程的重視程度。

一、資料與方法

以我校2015級臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)學生（共40人）生理學期末卷面成績與診斷學期末卷面成績作為研究對象。生理學與診斷學期末試卷內(nèi)容均分別為單項選擇題及簡答題，滿分100分。試卷難易程度相當。

二、結果

（一）成績分布趨勢

我們通過對2015級臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)學生生理學期末卷面成績與診斷學期末卷面成績頻率分布圖分別見圖1和圖2。

（二）成績分析

表1列出了2015級臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)學生生理學與診斷學期末卷面成績的情況。共有40名學生。2015級臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)學生生理學卷面成績?yōu)?5.5±9.7，診斷學卷面成績?yōu)?7±10.98。

三、討論

本研究結果顯示，2015級臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)生理學期末卷面成績和通過率均低于診斷學期末卷面成績。通過訪談學生發(fā)現(xiàn)，學生認為內(nèi)外婦兒與診斷學才是他們所認為的重要課程，其他課程能通過即可。因此，通過數(shù)據(jù)差異提示著我們，對于高職醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)學生，在其入學初有必要與其強調(diào)醫(yī)學基礎課程的重要性。醫(yī)學基礎課程不僅是專業(yè)課學生的基礎，更是今后助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率的一個提升空間點。醫(yī)學基礎課程對學生來說較枯燥，可合理應用信息化教學技術進行提升學生的學習興趣，從而提高學生對知識的掌握程度。

（作者單位：福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院）

作者簡介：吳曉丹，1989年生，女，碩士，研究方向：臨床醫(yī)學教學。

參考文獻

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