中職旅游地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建

晏權(quán)倫

摘要：在中職教學(xué)課堂，旅游地理作為重要的教學(xué)內(nèi)容，為構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，應(yīng)該以旅游地理教學(xué)目標(biāo)為主，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，從而促使中職學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)信心，以進(jìn)一步提高中職教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職生；旅游地理；教學(xué)方法

旅游地理在中職教學(xué)課堂的開展，提高了學(xué)生地理知識認(rèn)知水平，為保證學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷嘗試構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，以促使中職學(xué)生不斷發(fā)展。

一、旅游地理教學(xué)原則

（一）突出地理的地位

不管是旅游資源的內(nèi)容或是旅游景觀等，都要從地理角度出發(fā)，通過地理分布、地理成因等方面進(jìn)行分析。例如，在涉及有關(guān)桂林旅游的科目時，一定要從地理的角度去分析桂林景色的特點(diǎn)——喀斯特地貌。由喀斯特地貌作為教學(xué)的切入點(diǎn)來教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞旅游景色的同時也明白其景色形成的原因、特點(diǎn)。

（二）重視學(xué)科知識運(yùn)用

一些具有操作性的內(nèi)容，例如旅游活動設(shè)計、規(guī)劃等，主要重點(diǎn)在于過程以及方法，要引導(dǎo)學(xué)生去了解在實(shí)際的旅游開發(fā)中，如何才能發(fā)揮好地理學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢，讓所學(xué)到的知識可以運(yùn)用到實(shí)際工作中。

二、中職旅游地理教學(xué)策略

（一）采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，講臺即舞臺。教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其在教學(xué)中的地位和作用不言而喻。一堂課的最終效果也與教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法密不可分。針對中職旅游地理教材和學(xué)生的特點(diǎn)，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。講解教材內(nèi)容時，要做到關(guān)注自然，關(guān)注人文。旅游地理作為一門新興的學(xué)科，基于為旅游服務(wù)的特點(diǎn)，教材偏重了人文方面的內(nèi)容，忽視了有關(guān)自然地理內(nèi)容的闡述。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，完全可以外延與課堂內(nèi)容相關(guān)的自然地理教學(xué)，突出地理的“理”。譬如：講到武夷山的九曲溪，我們可以講解流水的侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用的原理。讓學(xué)生知道河流凸岸凹岸的生成，自然就知道河曲的形成，還可以推想將來河流的發(fā)展趨向。一旦學(xué)生掌握了相關(guān)知識，運(yùn)用知識遷移的方法就可以解決今后在生活實(shí)際中一些問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一大價值。再如：講到武夷山“玉女峰”，可以結(jié)合地質(zhì)學(xué)中關(guān)于巖石形成和構(gòu)造的知識，讓學(xué)生知道巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的生成，三類巖石的轉(zhuǎn)變。結(jié)合當(dāng)?shù)貋啛釒Ъ撅L(fēng)氣候、植被等自然地理知識，就容易對學(xué)生進(jìn)行“丹霞地貌”的教學(xué)。再引用九曲溪兩岸的優(yōu)美傳說故事穿插其中，實(shí)現(xiàn)旅游地理的自然和人文典故的統(tǒng)一。這樣學(xué)生學(xué)到了有用的地理知識，提高了地理文化素養(yǎng)，為掌握旅游地理技能做好了質(zhì)的鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理教材時，教師如果對地理知識只是輕描淡寫、照本宣科，不做一定的延展，學(xué)生就會一知半解，不知其所以然。只是讓學(xué)生死記硬背一些知識，或者強(qiáng)行塞給學(xué)生，必然難以激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

教學(xué)方法要根據(jù)具體教學(xué)情況靈活運(yùn)用，調(diào)整組合。無論是理論知識的教學(xué)，還是專業(yè)技能的訓(xùn)練，尤其那些學(xué)生薄弱的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)以講授法為主，結(jié)合啟發(fā)、探究、對話等教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步掌握知識。復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)采用對比、綜合、分析、概括、歸納的方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深刻系統(tǒng)化。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，采用模擬導(dǎo)游的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式的訓(xùn)練。當(dāng)然，對教具的選擇和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要根據(jù)具體教學(xué)情況靈活運(yùn)用。所謂“教學(xué)有法，教無定法”。只要我們用心探討體會、合理有效應(yīng)用，就一定會取得良好的教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是旅游地理教育的主題。在教學(xué)中，教師要打造好良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一定的情境，與學(xué)生開展平等、友好對話，讓學(xué)生在良好的氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)新意識。教學(xué)中，不是教師一味地機(jī)械傳播知識，而是開展以學(xué)生為主的教學(xué)方式，讓教師、學(xué)生一起去感知、去體驗(yàn)。例如，教師可嘗試著運(yùn)用多種教學(xué)方法來調(diào)動課堂氛圍。針對不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、角色扮演、編寫手抄報等等。如在介紹杭州西湖時，可以播放一段《新白娘子傳奇》里的場景，女主角在繡著西湖十景，一邊繡一邊介紹：柳浪聞鶯、蘇堤春曉、曲院風(fēng)荷、南屏晚鐘、雷峰夕照。再對比現(xiàn)有的西湖十景，讓學(xué)生在這樣的氛圍中感受到南宋與現(xiàn)代的風(fēng)景不同，開展“我為西湖評十景”的活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重學(xué)生實(shí)踐和技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。

職業(yè)教育十分重視學(xué)生實(shí)踐和技能的培養(yǎng)。這也是職業(yè)教育的特色和根本點(diǎn)。中職旅游地理教育必須以學(xué)生將來從事的工作為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐與技能的訓(xùn)練培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合旅游地理專業(yè)的特點(diǎn)，營造濃厚活潑生動的職業(yè)課堂氛圍，提升學(xué)生的旅游服務(wù)技能。在教材景觀點(diǎn)的教學(xué)中，通過職業(yè)導(dǎo)游課堂模擬演練，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境進(jìn)行導(dǎo)游教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，把班級學(xué)生分成3-4組。分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前做好充分的準(zhǔn)備。在課中各組推薦一名學(xué)生上臺，以導(dǎo)游員的角色介紹景觀點(diǎn)，其他學(xué)生充當(dāng)游客，并且向?qū)в螁T提出一些問題，導(dǎo)游員解決游客的問題。通過教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生投入情境角色中，感同身受，培養(yǎng)旅游服務(wù)技能技巧。在學(xué)習(xí)各省區(qū)的旅游資源時，以組為單位合作設(shè)計游覽路線，編寫導(dǎo)游詞等，并通過課堂交流，加以充實(shí)完善。此外，利用家鄉(xiāng)的旅游資源。通過學(xué)校的引薦，讓學(xué)生走出課堂，參加到景區(qū)的旅游服務(wù)中，把所學(xué)的知識與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)十分重要。

三、結(jié)束語

總之，中職旅游地理教學(xué)課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，也要保證學(xué)生實(shí)踐能力的提高，從而也進(jìn)一步為中職學(xué)校實(shí)用型人才培養(yǎng)提供有效保證。

（作者單位：貴州省興義市中等職業(yè)學(xué)校）

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