高校擊劍教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

湯志偉 孫赫男

摘要：擊劍運動結(jié)合優(yōu)雅的形體動作和極為靈活的戰(zhàn)術(shù)配合，在運動精神和運動技術(shù)的全面發(fā)展下達(dá)到了和諧統(tǒng)一的積極效果。但是高校開展擊劍教學(xué)仍然遇到了學(xué)生積極性不足的現(xiàn)象。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文分析了擊劍運動中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏的主要因素，并提出具體的培養(yǎng)策略，以便為高校擊劍教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供理論

參考。

關(guān)鍵詞：擊劍教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

一、擊劍運動概述

擊劍運動的英文全稱為：Fencing，由古代劍術(shù)決斗發(fā)展而來。擊劍運動結(jié)合優(yōu)雅的形體動作和極為靈活的戰(zhàn)術(shù)配合，突出了運動項目本身的觀賞價值與表演價值。同時要求擊劍運動員精神高度集中，且具備良好的身體協(xié)調(diào)性，從擊劍運動員的動作敏捷度和擊打目標(biāo)精準(zhǔn)度來判定其技術(shù)能力，并獲取高分。擊劍運動發(fā)展至今，引入了相應(yīng)的保護(hù)措施，諸如更為完善的保護(hù)衣具降低了運動員受傷比例。而相對并不鋒利的劍尖也消除了擊劍運動的風(fēng)險性，因此擊劍運動可以作為高校體育運動項目廣為傳播，并在全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了更為普遍的傳播力和影響力。

二、擊劍運動中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏的主要因素

（一）運動精神認(rèn)知層面的消極因素

由于擊劍運動在我國起步較晚，在大眾體育健身項目中的比例仍然較低。社會普遍共識并未形成，學(xué)生很難在艱苦訓(xùn)練中得到更高的精神支持力。此時，雖然學(xué)生掌握了一定的擊劍運動技術(shù)，但是缺乏表演舞臺，無法與籃球、排球、足球等民間普及率更高的體育項目進(jìn)行比較，其獲得家人、社會、親朋的認(rèn)可度較難。學(xué)生無法形成對于此項運動的精神依賴，反而在遇到技術(shù)性障礙時產(chǎn)生了退縮的心理特征，并未建立起較為穩(wěn)定的擊劍運動精神。

（二）運動活力和技術(shù)難度的負(fù)面性

擊劍運動中對于學(xué)生的爆發(fā)力要求較高，同時也需要學(xué)生高度集中注意力，降低技術(shù)性失誤才能真正掌握擊劍運動的技術(shù)要領(lǐng)。然而與其他運動項目進(jìn)行比較能夠發(fā)現(xiàn)，擊劍運動的活力較弱，學(xué)生無法采取更為積極的活動狀態(tài)，相當(dāng)于受到技術(shù)性的約束，很難達(dá)到釋放自我的心理訴求。諸如類似搏擊類體育項目拳擊、跆拳道等等，在很大程度上并未過高的要求運動場地，而擊劍運動則是在筆直的劍道內(nèi)擊打?qū)κ忠Γ@樣的運動拘束性造成了學(xué)生興趣下降的情況。而且擊劍運動本身的技術(shù)性更高，難以完全掌握，需要通過不斷刻苦認(rèn)真的練習(xí)才能達(dá)到較高的技術(shù)水平，多數(shù)學(xué)生堅持時間較短，初步建立起的興趣動機逐步瓦解，以至于學(xué)習(xí)興趣相

對匱乏。

三、高校擊劍教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極策略

（一）拓展多種教學(xué)模式，豐富擊劍運動娛樂性

擊劍運動在很大程度受限于運動本身的娛樂性，由于技術(shù)要領(lǐng)在反復(fù)單一的訓(xùn)練內(nèi)容中缺乏變化，導(dǎo)致學(xué)生逐漸磨滅了對于擊劍運動的主觀能動性。這樣的現(xiàn)象是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練興趣的主要因素。為此，需要進(jìn)一步拓展擊劍運動的教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以將所有學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)容分配日常訓(xùn)練指標(biāo)。在小組與小組之間開展日常練習(xí)的比賽模式，依據(jù)國際慣例制定比賽規(guī)則。在模擬國際擊劍運動的比賽過程中，學(xué)生能夠體驗到擊劍運動的實質(zhì)魅力，同時也會在訓(xùn)練時克服單一練習(xí)的乏味性，因此能夠支持學(xué)生構(gòu)建對于擊劍運動的審視維度和觀察視角，保護(hù)學(xué)生的興趣愛好得以持久。

（二）開展多項文化活動，支持擊劍運動認(rèn)可度

由于擊劍運動的社會文化底蘊較為薄弱，學(xué)生無法在日?；顒又械玫狡渌瑢W(xué)的認(rèn)可，或者來自社會與家庭的贊賞，因此在長期練習(xí)之后失去了最初的積極運動熱情。針對此類現(xiàn)象必須以相應(yīng)的文化活動作為切入點，提高外部環(huán)境對于擊劍運動的認(rèn)可度?？梢栽谛?nèi)選取文化活動為輸出口，諸如在校園文化活動中，將擊劍運動作為一種表演形式，由學(xué)生組成表演團(tuán)隊，通過學(xué)生自身的擊劍運動表演形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)成果。這樣一來相當(dāng)于為學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺，既是對學(xué)生的高度認(rèn)可，也是對于學(xué)生擊劍運動文化的再次梳理，有助于學(xué)生不斷積淀對于擊劍運動的主觀訴求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）擴(kuò)展多元素材范本，補充擊劍運動精神力

擊劍運動需要在不斷刻苦的練習(xí)中逐步掌握具體的技術(shù)要領(lǐng)，其練習(xí)時間較長，突破難點較慢，學(xué)生往往在技術(shù)要領(lǐng)無法完全掌握的情況下，放棄了持續(xù)練習(xí)的決心。針對這一現(xiàn)象，需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注擊劍運動的精神價值，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容之上拓展多媒體教學(xué)思路。以形象突出的視頻資料內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如，在日常練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師為了講解擊劍運動的某項技術(shù)，可以首先向?qū)W生介紹哪位著名擊劍運動員曾經(jīng)運用該技術(shù)獲得比賽冠軍。可以借助，2016年里約熱內(nèi)盧奧運會擊劍隊成員：孫玉潔、樂慧林、雷聲、馬劍飛、孫偉、焦云龍、施嘉洛等人的視頻資料，加強學(xué)生對于擊劍運動的技術(shù)掌握情況。也可以將2012年倫敦奧運會上雷聲奪得男子花劍個人賽冠軍，以及中國女子重劍隊獲得團(tuán)體冠軍的視頻資料作為教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注擊劍運動中的個人價值體現(xiàn)，以及團(tuán)體價值的文化輸出。進(jìn)而以多元素材的范本形象化、可視化、目標(biāo)化的精神價值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對于擊劍運動的興趣愛好。

四、結(jié)語

綜上所述，擊劍運動本身的技術(shù)性較強，學(xué)生在運動中容易存在不穩(wěn)定的技術(shù)發(fā)揮效果，且更長的訓(xùn)練時間中容易產(chǎn)生消極懈怠情緒。為了加強學(xué)生對于擊劍運動的學(xué)習(xí)興趣，需要拓展多種教學(xué)模式，豐富擊劍運動娛樂性。同時開展多項文化活動，支持擊劍運動認(rèn)可度。最后在擴(kuò)展多元素材范本后補充擊劍運動精神力，培養(yǎng)學(xué)生對于擊劍運動的主觀學(xué)習(xí)興趣。

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