高校公共體育教學(xué)質(zhì)量下降成因及對策分析

黃明熙

摘要：近年來，雖然各大高校在實際教學(xué)過程中，加大了對公共體育教學(xué)的重視程度，但是，由于體育課程地位較低、學(xué)生主體能動性不足等因素的影響，使得高校公共體育教學(xué)質(zhì)量一直呈現(xiàn)下降的趨勢，嚴(yán)重影響了學(xué)生水平的提升。對此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身水平以及特點，有針對性的制定提升教學(xué)質(zhì)量對策，進而提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高校公共體育；教學(xué)質(zhì)量下降；成因；對策

現(xiàn)階段，各大高校在開展公共體育教學(xué)過程中，由于受到一些因素的影響，使得教學(xué)中仍然存在著很多的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量以及水平的提升，制約了學(xué)生的未來發(fā)展和進步。因此，在今后高校公共體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的自身能力以及水平進行合理分析，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性的制定教學(xué)方案和對策，切實做到“因材施教”，保證可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高校公共體育教學(xué)質(zhì)量下降成因分析

（一）公共體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

社會在不斷的發(fā)展和進步，各個行業(yè)對于人才的要求也逐漸提升，因此，高校作為人們輸送的重要基地，也應(yīng)該加大對學(xué)生綜合水平以及能力的重視，著重提升公共體育的水平和質(zhì)量。但是，根據(jù)當(dāng)前高校公共體育教學(xué)水平來看，一些教師仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏一定的創(chuàng)新性，只注重對做學(xué)生進行知識的灌輸，不與學(xué)生進行互動和交流，學(xué)生只是在被動的接受教師教授的知識，不會主動思考問題，不僅會導(dǎo)致公共體育教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，也不利于學(xué)生的未來發(fā)展[1]。

（二）缺乏對公共體育教學(xué)的重視

高校在開展公共體育教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師仍然無法擺脫教學(xué)理念，使得在教學(xué)期間，往往注重提升學(xué)生自身專業(yè)水平以及知識，而忽視了對公共體育教學(xué)的重視。一般情況下，教師在進行公共體育教學(xué)時，往往對學(xué)生的成績比較關(guān)注，很少的教師才會注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。因此，在這種環(huán)境之下，學(xué)生很難主動參與到體育學(xué)習(xí)中。此外，一些高校大學(xué)生在進行公共體育學(xué)習(xí)時，也沒有意識到其對于自身發(fā)展的重要性，使得在學(xué)習(xí)過程中，不能集中精力聽教師講解，缺乏主觀能動性，從而導(dǎo)致公共體育教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升，對學(xué)生的未來發(fā)展也造成了一定影響。

（三）公共體育教學(xué)設(shè)置缺乏合理性

在各大高校的發(fā)展期間，公共體育教學(xué)設(shè)置缺乏合理性也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的主要因素。高校在開展公共體育教學(xué)過程中，一些教師經(jīng)常認(rèn)為體育教學(xué)不是非常主要的課程，學(xué)生不需要花費大量的時間進行學(xué)習(xí)。使得高校相關(guān)人員在進行體育教學(xué)排課時，不斷減少體育教學(xué)的課時，致使體育教學(xué)的授課時間變得越來越缺乏合理性。一般來說，在實際的體育教學(xué)過程中，如果教師無法在規(guī)定時間內(nèi)完成課程，就只能對教學(xué)的內(nèi)容進行刪減，學(xué)生無法掌握到更多的體育知識，不能夠讓自身水平得到提高，長期下來，也會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的情況出現(xiàn)[2]。

二、提升高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的有效對策分析

（一）積極應(yīng)用先進的教學(xué)模式

對于當(dāng)前高校公共體育教學(xué)質(zhì)量下降的情況，教師應(yīng)該采用科學(xué)的方式進行解決和處理，保證可以有效提升學(xué)生的水平以及教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師在體育教學(xué)期間，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，迎合時代的發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，保證學(xué)生可以主動的參與到公共體育教學(xué)活動中，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如：高校在進行公共體育教學(xué)過程中，可以采用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的水平，合理分組，切實做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。同時，教師也可以利用多媒體教學(xué)模式，在課堂上播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生未來發(fā)展。另一方面，教師要積極準(zhǔn)變自身觀念，在教學(xué)中積極與學(xué)生進行交流和互動，提升學(xué)生的主體地位，進而提升體育教學(xué)有效性[3]。

（二）全面提高學(xué)生的實踐能力

在高校公共體育教學(xué)期間，提高學(xué)生的實踐能力是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。因此，在體育教學(xué)課堂上，教師除了要教授學(xué)生一些理論知識以及專業(yè)技巧之外，還要加大學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)的技巧和動作進行反復(fù)練習(xí)，在實踐中找到自身的不足和弱點，充分的了解自身的水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而為提升教學(xué)質(zhì)量提供可靠依據(jù)。

（三）不斷完善教學(xué)評價體系

為了可以進一步提升高校公共體育教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷完善公共體育教學(xué)評價體系，并且開放教學(xué)評價系統(tǒng)，保證學(xué)生和教師可以進行及時的溝通和交流，共同進步，讓學(xué)生樹立終身體育意識，進而提升教學(xué)質(zhì)量。同時，在公共體育教學(xué)評價的過程中，學(xué)生應(yīng)該對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及教學(xué)情感進行監(jiān)督。同時在評價的時候，通過教師互評以及學(xué)生自評的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)體育知識和技能。此外，學(xué)校要對教學(xué)評價進行集中的處理，及時了解學(xué)生以及教師在教學(xué)中遇到的問題，然后有針對性的制定解決對策和方案，保證可以從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷實施和推進，各大高校的教學(xué)過程中，不僅要提升教學(xué)的水平，還要全面提升學(xué)生的主體地位，加大對學(xué)生感受的重視程度，提升學(xué)生的整體水平。同時，在進行公共體育教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)的方式進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生可以主動參與到公共體育教學(xué)活動中，全面提升教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭仁蘭，楊楠.高校公共體育教學(xué)質(zhì)量下降成因及對策[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，41（8）：188-192.

[2]王煒荏.海南高校乒乓球公共課體育教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對策略研究[J].數(shù)字化用戶，2017（19）：101-102.

[3]張婷婷.高校擴招后小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量下降的原因與對策分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（18）：111-112.