合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂教學(xué)中的運用探研

孫貴賓

摘要：合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂教學(xué)中的運用是一個值得深入探究的課題。認為合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂教學(xué)中的運用應(yīng)切實做好如下幾點：因地制宜，科學(xué)分組；任務(wù)設(shè)計，科學(xué)合理；教師融入，科學(xué)指導(dǎo)；成果呈現(xiàn)，討論交流。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；排球；分組；任務(wù)；討論

在新課程改革的推動下，合作學(xué)習(xí)法被越來越多的教育界人士熟知。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，很多一線教師均不約而同采用合作學(xué)習(xí)法進行課堂教學(xué)。作為一名中學(xué)排球教師，在具體的教學(xué)實踐中也積極嘗試采用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)。那么，究竟如何在中學(xué)排球課堂中有效運用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)呢？現(xiàn)簡要論述如下：

一、因地制宜，科學(xué)分組

眾所周知，合作學(xué)習(xí)法是以小組為單位實施的一種現(xiàn)代教學(xué)方法。因此，排球教師決定采用合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)之前，需在合作學(xué)習(xí)小組的分組方面多做探索。一般而言，合作學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則。所謂組間同質(zhì)，即各合作學(xué)習(xí)小組成員間的整體實力均衡，這樣的做法利于組間競爭，利于調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。所謂組內(nèi)異質(zhì)，即每個合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)，在性格、性別、排球技術(shù)水平等方面均應(yīng)不同程度上呈現(xiàn)差異，這樣的做法利于小組內(nèi)同學(xué)的團結(jié)協(xié)作，互動交流，讓不同學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)取得學(xué)習(xí)進步。通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)由排球教師主導(dǎo)，由排球教師主導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組的劃分可讓合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建相對科學(xué)。但在很多情況下，排球教師也可讓學(xué)生自由組成合作學(xué)習(xí)小組。總而言之，一切均需因地制宜。

二、任務(wù)設(shè)計，科學(xué)合理

合作學(xué)習(xí)主要圍繞排球教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)展開，這一點毋庸置疑。為提高合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂中運用的有效性，排球教師在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計方面也應(yīng)多費腦筋。研究表明，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，應(yīng)難易適中，讓學(xué)生“跳一跳就可找到桃子”。例如，執(zhí)教排球的“正面雙手墊球”時，排球教師首先就該技術(shù)動作進行示范，但并未對相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)進行一一細致講解，而是要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式探究正面雙手墊球的技術(shù)要領(lǐng)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去后，同學(xué)們立即按照排球教師原先的分組展開合作學(xué)習(xí)。在各小組同學(xué)的群策群力下，最終完成排球教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。該合作學(xué)習(xí)任務(wù)對中學(xué)生而言即是難易適中的，既不會太容易也不會太難，經(jīng)過大約十分鐘的合作探究后即可完成排球教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教師融入，科學(xué)指導(dǎo)

在整個合作學(xué)習(xí)過程中，排球教師扮演的角色極為重要。過去很長一段時間以來，很多中學(xué)排球教師布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)后便甩手不管，任由學(xué)生自主展開合作學(xué)習(xí)。這樣的做法不利于提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于調(diào)動學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。在筆者看來，排球教師布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)在各合作學(xué)習(xí)小組間不斷進行巡視與指導(dǎo)。殊不知，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中極容易遇到學(xué)習(xí)困難，排球教師的及時科學(xué)指導(dǎo)可幫助他們有效解決學(xué)習(xí)困難。仍接上述案例進行論述，執(zhí)教排球的“正面雙手墊球”時，教師布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有一個合作學(xué)習(xí)小組就正面雙手墊球的手型問題拿捏不定，產(chǎn)生了爭吵?？吹酱朔N情況，排球教師并未多說什么，而是立即做出一個正面雙手墊球的手型動作。此時學(xué)生才恍然大悟，明晰正面雙手墊球的手型：兩手交叉成疊握，拇指并攏手腕壓，用力夾肘不放松。在排球教師的指導(dǎo)下，該小組同學(xué)順利完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。所以說，在整個合作學(xué)習(xí)過程中，排球教師應(yīng)積極融入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當中，并給予學(xué)生適時、有效的指導(dǎo)。

四、成果呈現(xiàn)，討論交流

合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，排球教師應(yīng)積極引導(dǎo)各合作學(xué)習(xí)小組有的放矢呈現(xiàn)本小組的合作學(xué)習(xí)成果。這也是合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂中運用的必然教學(xué)環(huán)節(jié)。一般而言，排球教師可讓各合作學(xué)習(xí)小組分別派遣一名代表進行發(fā)言，將本小組的合作探究結(jié)果盡可能完整的呈現(xiàn)在大家面前。例如，執(zhí)教排球的“正面雙手墊球”時，教師便是這樣做的。當每個合作學(xué)習(xí)小組呈現(xiàn)自身的合作學(xué)習(xí)成果結(jié)束后，教師還要求其它合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)對其進行評論、交流和討論。這樣的做法更利于促進合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。諸如，在呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)成果時，有小組認為正面雙手墊球的發(fā)力為：兩臂隨著擺動腹前觸球。當提出這一看法后，其他同學(xué)立即就此問題展開討論，通過討論最終一致認為，這樣的看法并不全面，正面雙手墊球的發(fā)力順序應(yīng)為：兩腳之下而上蹬伸，兩臂隨著擺動腹前觸球。身體重心稍向前。

總而言之，合作學(xué)習(xí)法是一種有效教學(xué)方法，要想讓合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂教學(xué)中真正發(fā)揮其重要作用，起到預(yù)期教學(xué)成效，排球教師必須嚴格遵循上述步驟組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。需要注意的是，在合作學(xué)習(xí)的結(jié)尾階段，排球教師還應(yīng)對整個合作學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)歸納，對學(xué)生在整個合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行科學(xué)評價。這樣的做法是必要且有效的，可有效促進合作學(xué)習(xí)法在中學(xué)排球課堂教學(xué)中的運用質(zhì)量提升。

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