小學低年段“隊列隊形”課堂教學實踐初探

李煒

【摘要】隊列隊形的教學在小學低年段的體育教學中尤為重要，主要體現(xiàn)在能培養(yǎng)學生良好的組織紀律性，調節(jié)學生的情緒，有利于師生在課堂上的交往，提高練習興趣，從而改善課堂教學的效果；同時可以培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和良好空間感覺。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)我校一、二年級大部分學生不愿意學習隊列隊形，課堂上不能集中精神學生，甚至有部分學生逃避隊列隊形學習的現(xiàn)象，造成學生的隊列隊形操練素質下降，從而直接導致部分學生缺乏集體意識，紀律渙散，在一定程度上也影響了體育課堂教學的正常開展。根據(jù)這一現(xiàn)象，筆者認為隊列隊形大部分學生不愿意學習的情況，不能集中精神學生，原因在于學生厭惡學習隊列隊形，枯燥無味的隊列隊形練習使學生失去了學習的興趣。死板生硬的教學方法使學生失去了學習的動力。作為小學體育教師，必須要意識到隊列隊形的現(xiàn)狀和價值，努力探究科學、有效、合理的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之想學、樂學、主動學。激發(fā)學生學習隊列隊形興趣是我校體育教學的首要問題。

【關鍵詞】低年段；隊列隊形；教學實踐

一、隊列隊形操練的重要性

1.培養(yǎng)學生良好的集體意識及組織紀律性。

在隊列隊形的練習中，學生要依據(jù)老師的“口令”做規(guī)定動作，使學生的個體行動要與全班同學的集體行動協(xié)調一致。這就要求每一個學生都要具有良好的集體意識和較強的組織紀律性。嚴格要求的隊列隊形操練，能培養(yǎng)并提高學生的集體意識和組織紀律。

2.提高學生的精神面貌。

根據(jù)我校對大課間體育活動和體育課集隊時的要求：集隊要做到快、靜、齊，做操動作要整齊、有力、到位。學生的集體意識和組織紀律加強后，課堂教學質量有了明顯好轉，為學校的體育課堂教學工作創(chuàng)造了有利的條件。

3.培養(yǎng)學生正確的身體姿勢。

隊列隊形操練還有一個更重要的作用，就是能夠使少年兒童從小養(yǎng)成正確的站立、行走等姿勢，使他們的肌肉和骨骼得以正常地發(fā)育，使全身的肌肉協(xié)同和對抗時，能做到完美地收縮和放松，保持一定的緊張度，使駝背、雞胸等脊椎以及胸廓結構變形等問題，在學生發(fā)育中出現(xiàn)的機率大大減少，形成良好的身體姿勢。

二、隊列隊形教學的方法與技巧

1.嚴密課堂組織，提高課堂教學的效率。

隊列隊形操練是體育課堂教學的重要環(huán)節(jié)和基本保證。它就像計算機的主板，一節(jié)體育課里的每個內容都建立在隊列隊形操練的基礎上來實施的。在體育課的常規(guī)教學中，熱身運動、體育游戲、教學內容的變換運用都離不開隊列隊形操練。針對我校的現(xiàn)狀，我們在日常的教學中認真抓好：立正與稍息、齊步走與立定、看齊、停止間轉法、四列橫隊變成四路縱隊等基本的隊列隊形操練。使學生在教學中，只要聽到老師所發(fā)出的口令，就能迅速反應，提高學習效率，相應地也提高了練習密度，使學生的體能素質得到提高。因此，隊列隊形操練的教學與運用，科學合理與否，直接關系到能否合理運用時間，嚴密課的組織和完成教學的任務。

2.根據(jù)學生年齡特點，結合實際因材施教。

體育教學是教授體育知識、技術、技能，促進學生身心發(fā)展的一門課程。因為低年段的學生注意力和自控力都沒有那么穩(wěn)定。所以我們不要對他們有太高的要求，否則只會使他們產生壓力。這樣適得其反。例如：在教學齊步走的練習中，教材中對于擺臂的角度與幅度有很高的要求，但對一、二年級的小學生來說是較難達到的。而且對動作刻意的強調，會使學生的注意力分散，從而會影響整個動作的準確性，長期如此，會讓學生產生厭惡和倦怠的情緒，從而抵觸體育課的教學。在教學中，面對這些難點，我是這樣做的，降低動作難度，使學生容易達到老師所提出的要求，我們就要給學生多點的鼓勵和激勵，讓他們在課堂上有認同感，自然地在學習中也能建立堅強與自信的品質。

3.利用圖像變換激發(fā)學生的學習興趣。

把原本枯燥乏味的隊列隊形操練變換成游戲形式，能提高學生練習的興奮度和積極性，在課堂上，我們運用做與口令相反的動作或連續(xù)口令做動作等練習，能使學生的注意力集中到課堂教學中來，激發(fā)學生學習的興趣。我校也把隊列隊形操練與大課間活動相結合，隊形多變，并且在變換隊形的同時更換體育器材，使學生對隊列隊形操練的積極性有了明顯提高，保證了熱身運動的質量，也豐富了熱身運動的內容。隊列隊形操練與教材內容相結合，這樣使隊列隊形的教學變得多樣性、趣味性，學生學習和練習的積極性有了明顯的提高，體育成績也有了明顯進步。

4.教學方法要靈活多變。

在學生體育課堂教學方法上，也應采用靈活多變的形式，因為隊列隊形的教學不是簡單地靠老師個人的講解示范就能學會和掌握，所以教師在教學中要從教學形式上尋求突破點，激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地激發(fā)學生學習的積極性和興趣，以達到操練的效果。根據(jù)小學低年段的年齡特點，讓學生在“游戲”中學習，因此設計一些競賽類的游戲可以使隊列隊形操練的學習更有效率。例如在“集合——解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小組，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態(tài)下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小組集合時能做到快、靜、齊，并予以表揚。多采用激勵、評比的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。

三、完善隊列隊形的幾點要素

1.集中抓練。

利用開學前三周進行專門有效性的訓練，利用大課間活動的時間進行集體訓練，集中操練有利于整體監(jiān)控學生學習的情況，同時也讓學生之間互相觀察對比。有助于學生對動作的掌握和改進，同時為教師的講解示范創(chuàng)造了良好的條件。

2.以評促練。

為了進一步做好隊列隊形操練，我校在班內以及同年級內開展隊列隊形操練比賽，如分組進行練習，每一小組都有小組長；每一位學生都能替驗一下口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發(fā)學生的練習興趣；還可采用小組競賽的方法，比一比看那一組學生做的更好。激發(fā)學生的競爭意識，提高學生學習興趣。

綜上所述，隊列隊形的教學在教學形式上要多考慮多下功夫，使學生有新鮮感。教師要學會巧用評價和幽默的語言。評價是調動學生積極自主學練的有力方法，我們要巧用幽默、巧用鼓勵的教學反反方法。認真搞好隊列隊形的操練，把隊列隊形操練與教材內容有機、科學、合理的地結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，規(guī)范和完善學生的隊列隊形。

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