小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

高雪嫻

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是通過(guò)閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，閱讀教學(xué)不僅僅是理解其內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀；技巧；教學(xué)策略

在科學(xué)課堂教學(xué)理念下，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的閱讀占有相當(dāng)重要的地位，閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語(yǔ)言技能之一。課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級(jí)，開(kāi)展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，我們總會(huì)看到學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因，我覺(jué)得首先，主要是學(xué)生一遇到生詞或第一次出現(xiàn)的新句式時(shí)，就感到恐懼和不安，看不懂閱讀材料，甚至看都不愿意去看。而且，大多數(shù)學(xué)生在獨(dú)自閱讀材料時(shí)沒(méi)有合理有效的方法，閱讀的效率低下。再者，由于課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在課外使用英語(yǔ)的面比較狹小，也沒(méi)有形成一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，就漸漸形成了現(xiàn)在這樣的不良局面。其次，大多數(shù)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法單一枯燥，很多時(shí)候把閱讀課上成了語(yǔ)法課，過(guò)多地講解生詞，過(guò)分地重視詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了閱讀技巧和方法的訓(xùn)練。最后，小學(xué)英語(yǔ)教材從最初的試用、審定到后來(lái)的推廣階段，這些階段之間經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng)。很多閱讀材料都落后于時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)，有些內(nèi)容以現(xiàn)在的年代去認(rèn)知的話，相對(duì)比較枯燥，這些都非常不利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。而且，時(shí)下的小學(xué)英語(yǔ)PEP版教材中的story time在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有被有效地利用，很多教師只是把這塊內(nèi)容當(dāng)作選學(xué)內(nèi)容，一帶而過(guò)，大大浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)資源。

二、提高閱讀效率的策略

（一）預(yù)習(xí)——提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提

英語(yǔ)預(yù)習(xí)，我覺(jué)得就是在學(xué)生閱讀之前我們及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文的背景知識(shí)材料和練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識(shí)材料有助學(xué)生理解課文，也能拓寬他們的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野。預(yù)習(xí)練習(xí)能讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，做到有得放矢。還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)六年級(jí)（下）Module3 Famous people Unit 6 Steve Jobs 時(shí)，首先，我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)練習(xí)：1.Do you love playing with an iPad？ 2.Who is Steve Jobs？ 3.When was he born？ 4.When did he die？ 5.Why could Steve Jobs succeed？ 然后，完成一條時(shí)間鏈（Steve Jobs在各個(gè)時(shí)間段所做的事情）：

1955 - 1976 - 1985 - 1998 -2011

（二）參與——提供閱讀時(shí)間活動(dòng)的保障

課堂導(dǎo)讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、細(xì)節(jié)信息到課文寓意等多方面去理解課文。我覺(jué)得此程序由以下三個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1.引入新課

引入新課就是把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到課文的語(yǔ)言情景中，從而激發(fā)其閱讀欲望。針對(duì)不同課文，我們應(yīng)采取不同形式導(dǎo)入新課，比如：唱歌、觀看影片、講故事、設(shè)置懸念、介紹背景、提問(wèn)或小詩(shī)等。在教授六年級(jí)（下）Module1 Stories Unit 2 Waiting for another hare 時(shí)， 我是先通過(guò)課件展示一個(gè)個(gè)故事圖片，讓學(xué)生猜故事題目：Let's guess What story is it？ 接著呈現(xiàn)新課主題——Waiting for another hare。

2.作出預(yù)測(cè)

預(yù)測(cè)就是預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的題目或圖片去預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容、可能用到的詞匯，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的主要詞匯預(yù)測(cè)故事主要內(nèi)容和主要句子。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行輸出，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、自主學(xué)習(xí)、自主參與的能力，因?yàn)轭A(yù)測(cè)可在個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行，也可以通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行。在教Unit 8時(shí)，我是這樣幫助學(xué)生預(yù)測(cè)的。首先播放Text課件（不要文字與聲音），然后對(duì)每幅圖提一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

Picture 1： Who went to Hong Kong ？

Picture 2： How did they go to HongKong？

Picture 3： Where did they stay in Hong Kong？

Picture 4： What did they do at Disneyland？

Picture 5： Who did Jiaming and Ben meet in Hong Kong？

3.設(shè)計(jì)任務(wù)

強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是閱讀成功的關(guān)鍵，為此，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)必不可缺。精讀課文是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅要朗讀、默讀、略讀、細(xì)讀，讀通課文，不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語(yǔ)言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。我們可以設(shè)置細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次閱讀，然后討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在教學(xué)Unit 8 The magic words 時(shí)，我在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下任務(wù)：任務(wù)1：學(xué)生四人小組找出文章的新單詞，并通過(guò)上下文猜測(cè)其意思；任務(wù)2：學(xué)生初讀課文前，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，讀完后找出答案。Q1： What did the boy see？ Q2： Why was the boy upset？ Q3： How did the boy open the tree？ 任務(wù)3：學(xué)生快速閱讀或精讀后，完成下列表格：

任務(wù)4：四人小組討論：Let's discuss What should we do if we want to be a child with good manners？ 因?yàn)閷W(xué)生已有了大量有關(guān)這一方面的知識(shí)基礎(chǔ)，故此過(guò)程學(xué)生興趣盎然、各抒己見(jiàn)，真正地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的任務(wù)式活動(dòng)，讓他們作為閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主角，并使閱讀活動(dòng)作為一種主動(dòng)的、探索式的認(rèn)知體驗(yàn)。

三、有效練習(xí)——拓展閱讀能力的空間

閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展閱讀課中新學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，還要發(fā)展其說(shuō)和寫(xiě)的能力。課后練習(xí)多種多樣，我們要針對(duì)不同的閱讀課而設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式，比如表演課文、縮寫(xiě)課文、改寫(xiě)課文、復(fù)述課文、小練筆等等。在教學(xué)三年級(jí)（下）Unit7 May I have some grapes時(shí)，在學(xué)習(xí)完表示水果的單詞banana， grapes， oranges， watermelons， apple等后，我們可以把教材進(jìn)行整合：結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課上的“小猴子下山”的故事，先把這幾個(gè)單詞創(chuàng)編成小學(xué)生喜愛(ài)的故事。有一天，小猴子下山去摘東西吃。走著走著，他看到了一個(gè)又紅又大的（watermelon）大西瓜，于是抱起西瓜就向前走去。走著走著，又看見(jiàn)了黃燦燦的（banana）香蕉，于是他扔掉西瓜，撿起香蕉又向前走去。就這樣，小猴子一路走，一路丟，最后什么都沒(méi)有得到。學(xué)生們由于有了中文故事的認(rèn)知鋪墊，學(xué)起這個(gè)英語(yǔ)故事來(lái)也興趣大增。最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將故事表演出來(lái)。根據(jù)學(xué)生愛(ài)表演的天性和年齡特點(diǎn)，將教材進(jìn)行有效整合，我相信取得的效果將會(huì)是無(wú)窮無(wú)盡的。閱讀只是一種語(yǔ)言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言輸出，閱讀才有意義。而“說(shuō)”和“寫(xiě)”是語(yǔ)言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說(shuō)、以讀促寫(xiě)”。比如，五年級(jí)（下），Unit1 What's your favourite season 中，引導(dǎo)學(xué)生仿造例子Make a season book， 進(jìn)一步了解各個(gè)季節(jié)的穿著和能夠做的事情：In spring， I can plant flowers， I can wear my T-shirt and jeans…… 復(fù)述是指學(xué)生在充分理解所讀或所聽(tīng)語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，用口頭語(yǔ)言將材料重新表達(dá)出來(lái)的一種方式。復(fù)述能提高學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的能力。所以，為了考查學(xué)生綜合的閱讀水平和能力，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述?？梢越柚攸c(diǎn)詞匯信息、簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片信息和問(wèn)題信息等方式，喚起學(xué)生的舊知，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，加強(qiáng)內(nèi)化語(yǔ)言的能力。比如在教學(xué)六年級(jí)（上）Unit6 The secret to good health時(shí)，我給出提示詞，要求學(xué)生將課文復(fù)述出來(lái)。下面是一位學(xué)生用自己的話復(fù)述的內(nèi)容：Mr Li knows the secret to good health. First， get plenty of sleep， at least 8 hours each night. Second， keep a good diet， eat more vegetables and less meat. Third，take plenty of exercise. Finally， to be happy.

在關(guān)注課后練習(xí)的同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，我們還可以布置課后閱讀，它是課堂閱讀的延伸。課外閱讀作業(yè)，主要從兩方面著手：一方面，四人學(xué)習(xí)小組共找英語(yǔ)小短文讀；另一方面，選擇與課文難易程度相當(dāng)?shù)淖x物給學(xué)生閱讀，所選讀物要有知識(shí)性、趣味性、思想性。

學(xué)習(xí)知識(shí)需要積累，閱讀能力的提高也需要時(shí)間的沉淀。所以，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，傳授學(xué)生最佳的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最佳的效果。相信學(xué)生擁有了一定的閱讀能力，平時(shí)勤練習(xí)，一定會(huì)突發(fā)猛進(jìn)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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