提高高中聲樂教學有效性的策略探析

鄒筱妮

【摘要】受高考指揮棒的影響，高中的聲樂課一直受到制約，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達的地方，不管是在學校的重視程度還是學生對音樂的興趣方面都不同程度地受到制約。因此，如何通過在有限的教學課時里探討出一種有效的教學方法來提高高中的聲樂教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生素質(zhì)的提高，已經(jīng)成為當前眾多音樂教師的需要深入探討的課題。

【關鍵詞】高中音樂；聲樂教學；有效性；策略

《普通高中音樂新課程標準》明確指出：在當今科學技術和經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，音樂教育在促進人的發(fā)展和推動社會進步方面，更加顯示出它所具有的獨特的功能和作用。這就非常明確地指出了音樂對學生全面發(fā)展的重要作用。聲樂作為音樂的重要組成部分，在高中的音樂教學中理應得到重視。然而受高考指揮棒的影響，高中聲樂的教學質(zhì)量一直停滯不前，甚至被忽略，這非常不利于學生的全面發(fā)展。作為高中的音樂教師，應當站在學生全面發(fā)展的高度，讓學生在有限的音樂教學課時中能夠熟練掌握一些基本的聲樂知識，并且培養(yǎng)他們掌握一定的技巧與能力，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的最大化，讓學生能夠自己的學好文化知識的同時，又讓自己的審美情趣得以提高。總的來說，我認為可以從如下幾方面來提高高中聲樂教學的有效性。

一、因材施教，合理定位

《普通高中音樂新課程標準》明確指出：普通高中音樂課程的基本任務，是提高每個學生的音樂素養(yǎng)，使學生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。這就非常明確地告訴我們音樂教師，音樂課不是針對個別學生，而是讓每一個高中學生的潛能都能得到開發(fā)。然而每個學生的素質(zhì)都不一樣，我們在教學中不能將聲樂知識盲目灌輸，而應該根據(jù)學生的實際因材施教，合理定位。

我們學校的學生大多是從農(nóng)村考進來的，他們基本沒有經(jīng)過正規(guī)的聲樂學習，同時他們的聲音條件和聲樂基礎也相差很大：有的聲音天生不錯，有的連發(fā)音都成問題，有的基本懂一些音樂知識，有的完全一竅不通。如果我們在上課的時候一味地采取同樣的教學方法，課堂教學的有效性就可想而知了。因此，為了讓每格學生在聲樂課都有所收獲，我從聲樂的發(fā)聲原則出發(fā)，來為學生確定唱法，定好聲種。具體做法是：先是通過認真聽每個學生的簡單的發(fā)聲，充分了解學生的音色、音質(zhì)、音量、音域和各自不同的特色及歌唱時的抒情方式后，幫助學生確定究竟是選通俗，還是選美聲。而選美聲唱法的則還有繼續(xù)進行鑒定，究竟是高音還是中音等。有些學生天生聲部較明顯的，我們可以很好地根據(jù)他們的特點進行有效訓練，但有時候也會碰到一些難以判斷的聲部，如：有的男女高音聲帶比較寬厚，音色與某些男女中音很相似，而有些男女中音他們的聲域似乎也可以達到男女高音同樣的高度，而一時難以分辨。對于這樣學生的聲種，就不能急于下結論，而是要再訓練，在訓練中聲區(qū)的同時，仔細地觀察，看其常用的聲域及其在向高音和低音兩方擴展時，哪一端伸展更為容易，再擴展音域。通過觀察學生的音域，聽辨學生的音色，弄清學生的換聲點，來判斷他的聲種。

二、授之以漁，夯實基礎

俗話說：授人以魚，不如授之以漁。這句話說的是幫助人解決問題，倒不如教給人解決問題的方法與技巧。由于大多學生都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的聲樂學習，他們對聲樂這一技巧性很強的學科，往往難以把握。因此，我們音樂教師在課堂教學中要特別側重給學生傳授一些正確的發(fā)音技巧，以便為學生接下來學習聲樂夯實基礎。

我們都知道，聲樂中的美聲唱法非常講究技巧，它不僅要求學生做到聲音連貫、聲區(qū)統(tǒng)一，而且要求學生能準確地做到吐字清晰、母音一致甚至是聲情并茂等等。然而要想學生能把這個發(fā)聲概念完美地體現(xiàn)出來，就必須通過一系列的具體的發(fā)聲技術手段才能實現(xiàn)的。這就要求聲樂老師必須自身要加強聯(lián)系，把一些發(fā)音的要領練習到位，只有自己把一些要領和技巧充分熟練掌握了，我們才能在課堂上更好地引導學生。因此在課堂教學中，我特別注重引導學生掌握正確的發(fā)音，教給他們一些發(fā)音要領。

首先，我要求學生要充分理解發(fā)音的概念，能夠較好地領會老師的意圖。這是因為學生能否正確領會發(fā)音要領決定著學生的聲音導向，一旦學生發(fā)音習慣形成了，也就決定著他們的歌唱習慣，以后要想再改變就非常困難了。因此課堂教學中，我對初學者的發(fā)音要領尤其注重。

其次，引導學生善于感受自己的發(fā)聲狀態(tài)。因為歌唱發(fā)聲技能的學習是一種在感覺系統(tǒng)和運動系統(tǒng)發(fā)生緊密聯(lián)系的基礎上的學習，或者說是一種感知運動的學習。因此，如果學生在發(fā)聲過程中能夠在自我感受中反復修正，提高自己的感受能力，進步自然就快。

最后，引導學生練唱要既講科學又講方法。聲樂學習受人體封閉性及感知的抽象性等影響往往困難重重，這也影響了聲樂教學的有效性。有些學生明明很勤奮練習，但卻覺得越唱越差，往往變得急躁起來。這時候老師就要善于指出學生存在的問題，教給他們正確的發(fā)音方法，同時引導學生要充分理解歌唱狀態(tài)中的辯證關系。

三、循序漸進，由淺入深

《普通高中音樂新課程標準》明確指出：歌唱曲目的選擇要注意難度適中，應與學生的歌唱水平相適應，注意循序漸進。這就非常明確地告訴我們音樂教師，在聲樂教學的歌曲演唱中我們要注意結合學生的實際，不能一蹴而就，幻想有立竿見影的效果。而應該遵循循序漸進，由淺入深的原則，慢慢培養(yǎng)學生的聲樂興趣。

例如，在教學過程中，我總是把每節(jié)課都規(guī)劃好，把不同的對象，按照聲樂基礎選擇不一樣的教學曲目，讓學生明白教學目標的前提下，有計劃、有步驟的引導他們進行練習。而不是毫無目的地讓他們盲目練習，或者幻想程度好的學生一步登天，恨不得短時間內(nèi)就教出一個音樂家來。在教學過程中，難免會有一些學生急于求成，他們往往在中聲區(qū)還未完全掌握，就急著向高聲區(qū)去擴大聲域發(fā)展音量，這是就要引導學生，不能急功近利，讓他們懂得每個人的資質(zhì)都不一樣，不要羨慕別人為什么唱得比自己好，要善于去總結，扎實的基礎是成功的根本，我們只有扎扎實實按照自己的實際進行有效練習，不要操之過急，如果過度發(fā)聲會給發(fā)聲器官帶來損害。學生懂得了這些道理后，他們就會循序漸進地學，興趣不會受到打擊。

總之，教無定法，提高高中聲樂教學有效性的策略很多。但不管怎樣，我們高中的音樂教師都應該明白，高中聲樂的有效性教學是培養(yǎng)學生審美情趣的重要課程，我們要充分理解《普通高中音樂新課程標準》的基本內(nèi)涵，站在培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的高度上，采取適合學生實際，行之有效的教學方法，把高中聲樂教學的教學效率提升起來。