中學(xué)體育足球操作性訓(xùn)練理念的實(shí)踐特征

楊煜林

摘要：文章從中學(xué)體育中足球訓(xùn)練的方面對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)中學(xué)體育足球訓(xùn)練中的戰(zhàn)略性問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，從中找出一些弊端，源于中國(guó)足球訓(xùn)練理念的落后。在落后訓(xùn)練理念指導(dǎo)下成長(zhǎng)的中學(xué)體育球員，成年后的比賽理念也必是一種落后的理念，使得中國(guó)足球的水平現(xiàn)狀成為一種必然。本文僅從訓(xùn)練學(xué)的角度對(duì)我國(guó)中學(xué)體育足球訓(xùn)練中的問題進(jìn)行分析，試圖理清弊端，為中學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育足球；戰(zhàn)略性訓(xùn)練理念；實(shí)踐特征；安排

足球一直是我國(guó)體育的軟肋。究其原因，主要是足球運(yùn)動(dòng)的操作性訓(xùn)練理念比較落后，優(yōu)質(zhì)的足球運(yùn)動(dòng)員資源也極為匱乏。因此，足球運(yùn)動(dòng)要從小抓起的重?fù)?dān)就理所當(dāng)然地落在中學(xué)生身上了。學(xué)校要讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸足球，為其提供比較先進(jìn)的足球操作性訓(xùn)練理念，以培養(yǎng)他們對(duì)足球的興趣。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

本文將從中學(xué)體育足球操作性訓(xùn)練理念的實(shí)踐特征研究。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集和查閱關(guān)于文化學(xué)視角看足球操作性訓(xùn)練理念的實(shí)踐特征的著作及相關(guān)論文，并寫出文獻(xiàn)綜述。

2.問卷調(diào)查法

通過對(duì)中學(xué)生發(fā)出20份問卷調(diào)查并總結(jié)。

二、足球操作性訓(xùn)練理念的界定

（一）操作性訓(xùn)練理念的內(nèi)涵和意義

所謂中學(xué)體育足球的操作性訓(xùn)練理念，就是指體育教師在訓(xùn)練過程中對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及中學(xué)生訓(xùn)練規(guī)律的把握及比賽能力的提高所持的針對(duì)性、有效性、實(shí)戰(zhàn)性和持續(xù)性的看法與判斷。

（二）中國(guó)中學(xué)生足球訓(xùn)練理念特征分析

如何將中學(xué)生球員的潛能挖掘出來并不斷提高其競(jìng)技能力取決于訓(xùn)練過程的控制——提高每次訓(xùn)練課的質(zhì)量和效率。因?yàn)樽闱蛴?xùn)練是一種操作性極強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，需要體育教師將其掌握的訓(xùn)練理論、經(jīng)驗(yàn)和執(zhí)教藝術(shù)完美地結(jié)合。

1.關(guān)于訓(xùn)練組織的理念特征

學(xué)生是否清楚每次訓(xùn)練的主要內(nèi)容及各項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練目的是保證訓(xùn)練質(zhì)量和效果的重要前提，也是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生自主能力的重要手段，是保證訓(xùn)練具有針對(duì)性、目的性、集中性的基礎(chǔ)。

2.關(guān)于訓(xùn)練指導(dǎo)的理念特征

（1）注重形式，忽視細(xì)節(jié)

教師在觀察學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，特別是反復(fù)出現(xiàn)失誤時(shí)能否及時(shí)正確地發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，進(jìn)而清晰地講解來糾正錯(cuò)誤是保證每一練習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（2）訓(xùn)練脫離實(shí)戰(zhàn)

足球比賽的目的是要射門得分，而得分的最好區(qū)域就是面對(duì)球門的禁區(qū)附近。已經(jīng)進(jìn)了大禁區(qū)卻不讓學(xué)生利用個(gè)技能想方設(shè)法得分，這種練習(xí)本身就是死板的，不切實(shí)戰(zhàn)的機(jī)械的練習(xí)，是為練習(xí)而進(jìn)行的練習(xí)，而與現(xiàn)代足球比賽的要求相脫離。

3.關(guān)于中學(xué)生自信與興趣激勵(lì)的理念特征

關(guān)于中學(xué)生自信與興趣激勵(lì)的理念特征現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：訓(xùn)練前中學(xué)生們懶懶洋洋地來到訓(xùn)練場(chǎng)后坐在場(chǎng)邊等著教師的到來，沒有一個(gè)學(xué)生很有興致地進(jìn)行自我練習(xí)或小組練習(xí)，個(gè)個(gè)顯得一臉疲憊，沒有興趣，沒有激情，興趣是動(dòng)機(jī)的一種形式。興趣是動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，具有強(qiáng)烈的積極情緒色彩，是中學(xué)生從事足球運(yùn)動(dòng)非常重要的心理動(dòng)因。這一現(xiàn)象不但使人享受生活樂趣，而且能為智慧活動(dòng)提供最好的情緒背景。

三、完善中學(xué)體育足球訓(xùn)練理念的建議

（一）讓學(xué)生在足球訓(xùn)練中享受足球的快樂

學(xué)生在訓(xùn)練中能否經(jīng)歷并享受“踢球”的樂趣對(duì)他們的成長(zhǎng)以及成功是至關(guān)重要的。組織學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，從一開始就應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)將足球視為一種快樂游戲去體驗(yàn)和享受，只有這樣，他們才能認(rèn)識(shí)到足球的魅力，也會(huì)為他們一生鐘愛足球打下基礎(chǔ)。

（二）按照未來足球發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求指導(dǎo)青少年的訓(xùn)練

詳細(xì)分析足球這一集體項(xiàng)目的各個(gè)因素，每一因素都要在學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃中得到保證。只有那些真正掌握了比賽中需要的各種運(yùn)用自如的技術(shù)技巧的學(xué)生才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。同時(shí)足球?qū)W(xué)生的體能要求相當(dāng)高且全面。

（三）提高教師的執(zhí)教能力

訓(xùn)練能力；輔導(dǎo)能力；觀察能力；教育能力；組織能力；示范能力；自我提高。

四、結(jié)論

中學(xué)體育在訓(xùn)練的組織過程中不清楚訓(xùn)練的目標(biāo)是什么，以及如何保證訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師制定訓(xùn)練計(jì)劃的能力差，水平低，對(duì)制定訓(xùn)練計(jì)劃重要性的認(rèn)識(shí)不足；由于中學(xué)教師業(yè)務(wù)水平、能力所限，以及過于追求比賽成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容不全面，不扎實(shí)，基本的技戰(zhàn)術(shù)能力缺失；學(xué)生足球訓(xùn)練每天訓(xùn)練次數(shù)多，訓(xùn)練課時(shí)間長(zhǎng)，強(qiáng)度低，技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)頻次低，訓(xùn)練的質(zhì)量、效果差，脫離了足球的本質(zhì)要求，導(dǎo)致很多訓(xùn)練是無效的足球訓(xùn)練。在訓(xùn)練的指導(dǎo)方面不注重對(duì)細(xì)節(jié)的要求，形式化，為訓(xùn)練而訓(xùn)練；教法單調(diào)，不能結(jié)合比賽情景，缺乏實(shí)戰(zhàn)性；訓(xùn)練過程忽視學(xué)生的主動(dòng)性培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在比賽中無靈性、想像力和創(chuàng)造性思維。由于中學(xué)生訓(xùn)練、比賽的核心目的是為了球隊(duì)成功、比賽成績(jī)，追求社會(huì)價(jià)值，認(rèn)為成功就是表現(xiàn)得比別人出色、擊敗對(duì)手、比賽勝利等，以能力為目標(biāo)和以自我定位為目 標(biāo)破壞了學(xué)生在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的樂趣，阻礙了他們?cè)诎l(fā)展自己踢球方式過程中的獨(dú)立與自信。

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（指導(dǎo)教授：李好根 群山國(guó)立大學(xué)）