運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行中職英語(yǔ)行動(dòng)教學(xué)模式的探究

【摘要】本文以中職英語(yǔ)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)行為為研究，探究中職英語(yǔ)教學(xué)使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通交流，探究適合目前互聯(lián)網(wǎng)趨勢(shì)下，中職英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)教學(xué)成效提高中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)測(cè)試水平。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)互助；差異化教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】張麗輝（1971- ），女，漢族，福建古田人，莆田華僑職業(yè)中專學(xué)校，大學(xué)本科，中職講師，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)機(jī)，教學(xué)手段不斷推陳出新，面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的沖擊，“亂花漸欲迷人眼”，慕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂……在教學(xué)中如何使用移動(dòng)教學(xué)來(lái)提高教學(xué)效果是筆者想要探究的問(wèn)題。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)概念和特點(diǎn)

目前被認(rèn)可的最為具體的移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義是Alexzander Dye所提出的“移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開展的學(xué)習(xí)?！币苿?dòng)學(xué)習(xí)具有便攜性、無(wú)線性、移動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，極大地滿足了學(xué)習(xí)者在課堂外利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，很好地填補(bǔ)課堂教學(xué)的空白。

二、互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)學(xué)習(xí)在本校使用的現(xiàn)狀與需求

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備基本滿足教學(xué)需求。筆者所在的中職學(xué)校已使用的信息技術(shù)設(shè)備有班班通、校園平臺(tái)及信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)教室。本校已申請(qǐng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)，每班都建立了班級(jí)微信群和QQ群，每個(gè)同學(xué)都有一部智能手機(jī)。目前的設(shè)備可以有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容信息的要求，能滿足教師與學(xué)生之間開展雙向交流。

2.中職英語(yǔ)教學(xué)在中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下需要移動(dòng)學(xué)習(xí)。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。在中職學(xué)校課程設(shè)置中，專業(yè)課教學(xué)比重大于基礎(chǔ)課。教師在每周有限的3節(jié)課完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試大綱要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容困難較大?，F(xiàn)在的學(xué)生人人手中都有一部智能手機(jī)，對(duì)手機(jī)的使用時(shí)間占據(jù)了中職學(xué)生的大部分課外時(shí)間，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能否在學(xué)生的手機(jī)世界中占據(jù)一席之地，也是一大挑戰(zhàn)。需要教師努力嘗試移動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效溝通和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3.信息化比賽促進(jìn)教師使用移動(dòng)教學(xué)。每年信息化大賽要求充分應(yīng)用信息技術(shù)使自己的教學(xué)更加生動(dòng)有趣吸引學(xué)生，特別要求信息技術(shù)和教學(xué)相融合，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)軟件、微課對(duì)課堂的作用。比賽要求促使教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，尋找適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，嘗試采用移動(dòng)教學(xué)等多種途徑來(lái)取得教學(xué)的成效。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)互助和差異教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)模式

1. 學(xué)習(xí)任務(wù)清單線上發(fā)布。根據(jù)中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試大綱要求，以外研社中職英語(yǔ)為教學(xué)內(nèi)容，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和每單元差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)單。課前線上班級(jí)微信群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)清單確定教學(xué)內(nèi)容的基本分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)差異化要求，以小組積分制代表學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)工具智能手機(jī)的微信互動(dòng)溝通學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行班級(jí)團(tuán)隊(duì)互助分組。依據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)、性別、測(cè)試成績(jī)及學(xué)生的性格差異進(jìn)行能力分組，每組一般四至六人，組長(zhǎng)由教師選定。以合作互助學(xué)習(xí)方式來(lái)增加英語(yǔ)互動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，學(xué)生以共同學(xué)習(xí)、互助的方式來(lái)精熟教師教授的教材內(nèi)容。學(xué)生的自我成長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)互助學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)是首要任務(wù)，積分作為個(gè)人及小組進(jìn)步的指標(biāo)。

3.評(píng)估學(xué)習(xí)測(cè)試情況，計(jì)算個(gè)人進(jìn)步分?jǐn)?shù)及團(tuán)體即分。課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)問(wèn)，將題目難度分成三個(gè)等級(jí)，鼓勵(lì)相對(duì)程度學(xué)生回答，并能得到對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。若該次答題尋求他人協(xié)助才答出，則獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)減半。評(píng)估重點(diǎn)包括小組內(nèi)與小組間。鑒于答題可能集中于某些組別或某些固定學(xué)生身上，可以微調(diào)后在發(fā)問(wèn)前說(shuō)明該題難度，接著輪流抽出組別，再由適合該難度的學(xué)生回答。至少在答完一輪之后，可鼓勵(lì)不同組挑戰(zhàn)不同難度問(wèn)題。

四、反思與發(fā)現(xiàn)

1.課程實(shí)施反思與發(fā)現(xiàn)。移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容可以豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效能，提升學(xué)習(xí)成效；多層次提問(wèn)小組互助促進(jìn)成員踴躍參與，使學(xué)生得到了成功體驗(yàn)；移動(dòng)學(xué)習(xí)可以延續(xù)課后學(xué)習(xí)并結(jié)合多元評(píng)價(jià)，方便補(bǔ)充基礎(chǔ)語(yǔ)法和初中詞匯補(bǔ)。在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)太多，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間太少，無(wú)法完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；課前課后的自主學(xué)習(xí)不能單純靠學(xué)生自學(xué)，需要教師更好的啟發(fā)引導(dǎo)。

2.教師專業(yè)技能的反思和發(fā)現(xiàn)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察、分析教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，針對(duì)課程實(shí)施的優(yōu)缺點(diǎn)及時(shí)歸納出學(xué)生行動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)思考解決策略，嘗試改善調(diào)整學(xué)習(xí)方式，采用多層次提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生課堂參與和答題，增強(qiáng)學(xué)生獲得成績(jī)的體驗(yàn)感。

3.使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和軟件的反思和發(fā)現(xiàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)是“知識(shí)傳輸”的高效流水線，用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)設(shè)備教學(xué)或?qū)W習(xí)相關(guān)功能可提升英語(yǔ)，能有效提升學(xué)習(xí)成效，并增進(jìn)合作學(xué)習(xí)效益，提高學(xué)習(xí)興趣。但移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備只是一個(gè)工具，有選擇的使用才能利用好工具的價(jià)值。選擇內(nèi)容完整、簡(jiǎn)單易操作、必要的一至兩個(gè)APP才能為教學(xué)帶來(lái)加分的效果。

4.學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助和差異化學(xué)習(xí)的態(tài)度反思和發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生互助共學(xué)并進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，營(yíng)造和諧共好學(xué)習(xí)氛圍，與他人互助共學(xué)、可以延長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間以及英語(yǔ)課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度，并改善教室氛圍與人際互動(dòng)。然而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二而教學(xué)時(shí)得要同時(shí)面對(duì)這么多不同個(gè)體，滿足其學(xué)習(xí)需求，考驗(yàn)教學(xué)者的專業(yè)和智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅迎春，姜云峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.12.