大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模式分析

李長齊+王菡

摘 要：本文首先對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)的制約條件和發(fā)展條件進(jìn)行了概述，然后在對(duì)大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以管理員、教師、學(xué)生為主線對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；移動(dòng)學(xué)習(xí)；模式；特點(diǎn)

1 概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile-learning）是現(xiàn)如今大學(xué)教育和終身教育主要途徑，關(guān)于它的定義也是眾說紛紜，我們通過分析研究得出移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義可以歸納起來包含如下內(nèi)容：第一，移動(dòng)學(xué)習(xí)是以終端硬件技術(shù)、無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)展的；第二，移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了時(shí)間、場(chǎng)所的限制，由于移動(dòng)設(shè)備越來越輕巧且配置越來越高，就可以真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的隨時(shí)、隨地；最后，移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)交互性的活動(dòng)過程，包括師生交流和學(xué)習(xí)者之間的交流。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣對(duì)終身學(xué)習(xí)和學(xué)校教育都有很大的影響，它有效的結(jié)合了信息化、數(shù)字化學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)習(xí)者耳目一新的感覺，是一種不可或缺的學(xué)習(xí)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然是網(wǎng)絡(luò)教育的拓展，但是它比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育要靈活多樣，因?yàn)樗哂腥缦碌奶攸c(diǎn)：學(xué)習(xí)方式的隨意性，學(xué)習(xí)者可以通過無線技術(shù)或者移動(dòng)通信技術(shù)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，訪問網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，不受傳統(tǒng)的教室或有線網(wǎng)絡(luò)接入點(diǎn)的限制，學(xué)生可以充分利用生活中的碎片時(shí)間；學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛性，移動(dòng)學(xué)習(xí)的過成中，資源豐富多樣，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以節(jié)約時(shí)間也可以達(dá)到目的；學(xué)習(xí)終端的便攜性，隨著移動(dòng)設(shè)備的普及，生產(chǎn)移動(dòng)設(shè)備的廠家除了在功能、質(zhì)量等方面下工夫外，還在外觀上花不少心思，重量輕、易攜帶備受消費(fèi)者青睞，便攜性決定了學(xué)習(xí)者自由方便隨身攜帶移動(dòng)設(shè)備，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性；學(xué)習(xí)環(huán)境的交互性，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過軟件技術(shù)構(gòu)造的一個(gè)虛擬空間情境，在此情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以利用現(xiàn)有的社交軟件和平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)心得，并能夠得到及時(shí)的反饋，便于解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

移動(dòng)學(xué)習(xí)，作為一種新興的學(xué)習(xí)模式，在提出之初雖然得到了大家的認(rèn)可，但是它的后期發(fā)展卻沒有那么順利，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)、硬件、軟件和費(fèi)用的制約?，F(xiàn)如今這些問題已經(jīng)得到了解決。第一，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)大大降低；第二，4G網(wǎng)絡(luò)的普及和快速發(fā)展，使移動(dòng)終端訪問網(wǎng)絡(luò)資源的速度基本實(shí)現(xiàn)零等待，4G網(wǎng)絡(luò)解決了速度問題；第三，移動(dòng)終端的更新?lián)Q代，可以說是一年進(jìn)行幾次換代，并且價(jià)格便宜一般用戶都可以接受，這個(gè)解決的硬件問題；第四，學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)問題，現(xiàn)如今，不管是學(xué)生、工人不管是知識(shí)水平的高低，所進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都是自己需要才進(jìn)行的，所以多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)大家都是普遍接受的。

2 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

大學(xué)生作為我們移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要研究對(duì)象，他們具有以下特點(diǎn)：

2.1 樂意接受多種學(xué)習(xí)方式

大學(xué)里的課程雖然還是像中小學(xué)教育那樣，以老師教習(xí)為主，但大學(xué)課程很多時(shí)間大都是由大學(xué)生自己支配，教師的角色更多的是起引導(dǎo)作用。大學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，可通過上網(wǎng)、參加社團(tuán)活動(dòng)、交流、聽學(xué)術(shù)講座、實(shí)驗(yàn)等第二課堂活動(dòng)獲取學(xué)習(xí)資源。這些形式是大學(xué)生增長知識(shí)和能力的主要方式。

2.2 能自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容

大學(xué)階段，判定一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否；不當(dāng)是從學(xué)科成績?cè)u(píng)判，而是注重德智體美綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、思想政治教育學(xué)習(xí)、選修課學(xué)習(xí)、體育課程學(xué)習(xí)、證書過級(jí)情況、參加各類比賽學(xué)習(xí)等，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加

大學(xué)學(xué)習(xí)不當(dāng)是純理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而是把知識(shí)理論運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了大學(xué)生應(yīng)用技能。

2.4 有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

在大學(xué)把專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)好，不再是學(xué)生的終極目標(biāo)，而是要把知識(shí)學(xué)懂、學(xué)透做到學(xué)以致用，并根據(jù)需要進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，讓自己成為有競(jìng)爭力的人才。

2.5 具有較強(qiáng)的自主性，能從廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行篩選重要的內(nèi)容

大學(xué)生群體，思維靈活，有一定的自主性和自控能力，能夠從紛繁復(fù)雜的移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容中從容的篩選出自己所需要的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。

2.6 大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的依賴

大學(xué)生對(duì)移動(dòng)終端的依賴日漸明顯，尤其是對(duì)手機(jī)的依賴。各種節(jié)假日搶紅包、親友聚會(huì)，首先做的第一件事不是嘗一嘗菜的味道如何，而是先拍照在朋友圈曬一曬；學(xué)習(xí)中遇到問題不是先思考、向老師同學(xué)請(qǐng)教，而是先網(wǎng)絡(luò)搜索。“機(jī)不離手”已經(jīng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，若某一天忘記帶手機(jī)，就會(huì)沒有安全感、魂不守舍，“低頭一族”隨處可見。

3 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)模式分析

在大學(xué)中，不管是專業(yè)課還是公共選修課都可以通過現(xiàn)有的移動(dòng)終端在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上和線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。我們?cè)趯?duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要以服務(wù)的思想為指導(dǎo)，以內(nèi)容和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為基礎(chǔ)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前要進(jìn)行前期分析，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的前期分析是指在設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式之前，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)元素、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、設(shè)備及系統(tǒng)兼容支持情況。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的前期分析是移動(dòng)學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，他可以讓我們了解到構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的背景情況，弄清楚影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的各種因素之間的關(guān)系，為構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式提供了依據(jù)，只有在合理分析基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出實(shí)用的方案。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)可以通過以移動(dòng)學(xué)習(xí)中主要的參與者為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)。在整個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，主要的參與者是學(xué)生、教師和管理員。這三種主要參與者在系統(tǒng)的功能和作用各有不同。管理員，是負(fù)責(zé)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的系統(tǒng)管理的，我們可以根據(jù)需要將分層管理，有系統(tǒng)管理員（超級(jí)管理員）、學(xué)院管理員、課程管理員等，各個(gè)的權(quán)限不同，系統(tǒng)管理員是的權(quán)限最大，能夠做一切的增加、刪除、修改操作，因?yàn)樗苯硬僮鲾?shù)據(jù)庫，所以數(shù)量要控制在1-2人，學(xué)院管理員是在二級(jí)學(xué)院內(nèi)部的超級(jí)管理員，他對(duì)學(xué)院內(nèi)的課程有最大的管理權(quán)限，課程管理員是針對(duì)某一門課程的管理員。

教師作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源主要的建設(shè)者，人數(shù)較多，一般的本科院校的教師都達(dá)到的1000人以上，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要任務(wù)是，創(chuàng)建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線答疑、指導(dǎo)交流、作業(yè)的布置與反饋，其中，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建是教師的移動(dòng)學(xué)習(xí)中的主要職責(zé)，這部分工作的完成情況決定移動(dòng)學(xué)習(xí)中資源的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果，教師在設(shè)計(jì)和創(chuàng)建資源時(shí)要充分考慮以下幾個(gè)問題：第一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次的劃分，資源內(nèi)容要邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)性比較強(qiáng)；第二，提前確定資源顆粒劃分的標(biāo)準(zhǔn)，是按知識(shí)點(diǎn)還是按照其他的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分；第三，確定擴(kuò)展性的內(nèi)容的數(shù)量；第四，確定資源的呈現(xiàn)方式，在移動(dòng)教育資源的設(shè)計(jì)過程中，要以多種媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生，是學(xué)習(xí)移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，人數(shù)在萬人以上，人數(shù)眾多，是移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的核心，他主要是通過移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和特點(diǎn)，自主的選擇學(xué)習(xí)資源，查看自己的學(xué)習(xí)情況、做作業(yè)、與小組成員進(jìn)行協(xié)作、與老師同學(xué)進(jìn)行交流等。

4 結(jié)論

現(xiàn)如今，使用手機(jī)、平板燈移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的人越來越多特別是實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上提供的免費(fèi)的學(xué)習(xí)app也豐富多樣。大學(xué)生作為知識(shí)學(xué)習(xí)的主力軍和最為活躍的學(xué)習(xí)對(duì)象，時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著移動(dòng)學(xué)習(xí)。所以大學(xué)校園移動(dòng)學(xué)習(xí)的推廣也顯得尤為重要。