“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語混合式教學(xué)改革實踐分析

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，社會對人才的需求更加趨向于多元化，高職的教育理念和模式需要得到深入的改革。筆者結(jié)合高職英語教育的實際經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語混合式教學(xué)改革進(jìn)行了探索和分析，并給出了應(yīng)用方案，希望能對高職英語的教學(xué)工作起到一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語；混合式教學(xué)

【作者簡介】賴永暉，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義即是應(yīng)用現(xiàn)代化的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的革新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為高職英語教學(xué)提供了云存儲云計算等直觀有效的改革手段，讓高職英語的教學(xué)更加靈活多變，提升了高職英語課堂的趣味性，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及自主學(xué)習(xí)能力，從而提高了高職英語課堂的教學(xué)效率。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.多媒體教學(xué)手段過于單一。雖然我們大部分高職英語課堂在很久之前就開始應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而卻出現(xiàn)了部分老師過于依賴PPT，WORD等一系列傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)工具，而PPT與WORD等工具也無非是用投影儀代替了黑板，用文本演示的形式代替了教師講課書寫文案的過程而已。在這種陳舊單一的教學(xué)手段下，學(xué)生的注意力難以集中，教師對著PPT進(jìn)行照本宣科的講解無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無法達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

2.沒有高職英語的教學(xué)特色。作為高職英語課堂，我們的課堂沿襲了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，而沒有突出高職英語本身的實用性和專業(yè)性。高職英語教學(xué)的過程沒有為學(xué)生日后的職業(yè)和能力提升有一個明顯的規(guī)劃。而受限于高職英語本身在教學(xué)中只有一年的教學(xué)時間，這讓很多教師為了追趕課堂進(jìn)度而將高職英語本身豐富的知識體系進(jìn)行打包和填鴨式傳輸，喪失了高職英語本身的文化魅力。

3.不受學(xué)生們重視。因為高職的教學(xué)特色，大部分學(xué)生認(rèn)為高職英語對他們?nèi)蘸蟮墓ぷ魃顩]有什么實際作用，所以并不重視高職英語的學(xué)習(xí)。在高職英語課堂上，有一部分學(xué)生不專心聽講，得過且過，沒有足夠的主觀能動性。如何提升高職英語在學(xué)生心中的地位，提升學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，將是高職英語未來的教學(xué)重點。

4.無法為學(xué)生提供實踐經(jīng)驗。傳統(tǒng)的高職英語教育受制于它的授課形式于課時長度，讓其無法為學(xué)生提供有效的使用英語知識的情景。而提供實踐經(jīng)驗一直是整個高職教育的核心理念，這也意味著高職英語教學(xué)勢必要針對授課形式與教學(xué)方案展開一場深入的教學(xué)改革，從而讓高職英語教學(xué)更加符合當(dāng)代的教學(xué)要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過視頻的形式進(jìn)行教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為我們帶來了全新的視聽體驗，天南海北的教育視頻資料和紀(jì)錄片可以通過互聯(lián)網(wǎng)極速的呈現(xiàn)在我們面前。我們在高職英語的教學(xué)工作中充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一優(yōu)勢，通過視頻的形式將學(xué)生們引入英語學(xué)習(xí)的情景，在觀看純正英語對話的視頻中鍛煉學(xué)生們聽說讀寫的能力，并且讓學(xué)生們?nèi)媪私飧鞯貐^(qū)英語的使用習(xí)慣和人文風(fēng)貌。比如說我們在學(xué)習(xí)英國人的用餐禮儀的時候，我為同學(xué)們播放了一段《神探夏洛克》的電影視頻，內(nèi)容是華生和福爾摩斯第一次外出就餐的情景。這里面的英語大部分是英國俚語，學(xué)生在觀看之后不僅對英國的用餐禮儀有了簡單的了解，對小費服務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)英語的使用也有了初步的認(rèn)識。用“互聯(lián)網(wǎng)+”的視頻形式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，并改進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高了高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.通過現(xiàn)代化的工具開展教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們教育工作帶來了很多實用性工具。例如英語教學(xué)的手機(jī)APP，自主學(xué)習(xí)的開放性平臺等。這些在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)運而生的實用性工具對高職英語課堂起到了強(qiáng)有力的補(bǔ)充作用。比如說我們在講到商務(wù)英語的時候，因為其本身內(nèi)容繁雜，無法在短暫的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生得到有效的提升。這時我們可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的開放性平臺對知識進(jìn)行梳理，與學(xué)生們分享英語在商務(wù)中常用的場景與實例。學(xué)生們在平臺上也可以討論英語在商務(wù)中的英語，生澀但是實用性強(qiáng)的單詞。現(xiàn)代化工具在高職英語課堂的使用，讓學(xué)生們對高職英語的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生們英語在實際工作中的運用能力，讓學(xué)生們的英語水平有了進(jìn)一步的提升。

3.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能讓學(xué)生做課堂主導(dǎo)。讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)一直都是提升高職英語課堂效率的有效方案。過去，因為條件不足，我們只能通過讓學(xué)生講課的情況來實現(xiàn)這個方案。然而迫于教學(xué)任務(wù)的壓力，這種方案沒有得到有效執(zhí)行的機(jī)會?，F(xiàn)在我們通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的云存儲與分享功能可以輕易的實現(xiàn)這個方案，我們選出將要主導(dǎo)下一堂課程的學(xué)生，讓他在備課的過程中講教案于思路及時的通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸給教師，教師針對他的教案進(jìn)行整改和提出教學(xué)重點。在課上，可以將學(xué)生們進(jìn)行講授知識的內(nèi)容通過存儲形式上傳到整個班級共享的云端，供大家觀看和下載。在這種形勢下，課堂有效的避免了曾經(jīng)學(xué)生主導(dǎo)課程的效率低、抓不到講課主旨等弊病，不僅能讓學(xué)生及時的梳理課堂的重點難點，還提升了學(xué)生在課堂中的參與程度，在加深教學(xué)印象的同時提升了教學(xué)品質(zhì)。

4.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式加強(qiáng)學(xué)生們的實踐能力。高職的教育是為了能讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)更好的步入社會，高職大部分科目都是以提升學(xué)生們的實踐能力及動手能力為主要教學(xué)目的的。高職英語的教學(xué)同樣包含了機(jī)械英語，商務(wù)英語等多元化的以實踐為主的課程。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入，高職英語課堂將更加突出培養(yǎng)學(xué)生們在工作中對英語的實際運用能力。我們通過“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們提供的工具來模擬和搭設(shè)情景，并讓學(xué)生們進(jìn)入情景來實際運用所學(xué)英語。這樣的模式讓學(xué)生們可以提前了解英語科目在實際生活中的應(yīng)用方法，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和體會，讓他們將來能夠直面社會的壓力與挑戰(zhàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語混合式教學(xué)的深遠(yuǎn)意義

1.提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高職英語課堂在學(xué)生心中是枯燥且乏味的，而將“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念引入高職英語課堂，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的高端技術(shù)與新奇產(chǎn)品可以將課堂內(nèi)重要的單詞和句式通過視頻和影像的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生們能更直觀的感受到高職英語課堂的魅力，有助于學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，同時提升了學(xué)生們的參與感，讓他們對高職英語課堂充滿了熱情。

2.提升了高職英語課堂的效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在高職英語課堂中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教師解讀，同學(xué)們埋頭苦記的刻板印象。它讓高職英語課堂更加豐富多彩，充滿了人文氣息，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的同時更能感受到異國的風(fēng)土人情與別樣風(fēng)光，加強(qiáng)了學(xué)生對晦澀的英語的理解能力，提高了整個高職英語課堂的效率。

3.加強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的引入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時可以思考如何將英語應(yīng)用在實際的工作與生活中。我們可以根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的模擬情景，讓學(xué)生們親身感受在日常的工作生活中所學(xué)到的英語的具體使用方法。這種模式讓學(xué)生們能提前做好應(yīng)對工作和社會的準(zhǔn)備，加強(qiáng)了學(xué)生的社會實踐能力。

4.為高職英語課本做出了有效補(bǔ)充。英語是一門工具類科目，它紛繁復(fù)雜，傳統(tǒng)教材盡管已然包羅萬象，卻仍舊存在著不足。教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的英語學(xué)習(xí)APP和開放式學(xué)習(xí)平臺等工具來進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識和能力，還能讓他們掌握在教材中沒有提及的問題與知識點，掌握更多與英語應(yīng)用相關(guān)的方法和知識，對英語課本起到了有效的補(bǔ)充作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職英語混合式教育提供了新的方案，“互聯(lián)網(wǎng)+”通過視頻教學(xué)形式，互聯(lián)網(wǎng)工具教學(xué)形式以及學(xué)生主導(dǎo)課堂的形式從根本上改變了高職英語多媒體教學(xué)手段單一、沒有教學(xué)特色、不受學(xué)生重視的種種問題，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)效率的同時，加強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力并對高職英語課本做出了有效補(bǔ)充。讓高職英語的教學(xué)充滿了特色和人文氣息，相信隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的進(jìn)一步深入，將會為我們的高職英語教學(xué)改革帶來更輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]于金玲，孫鳳波.互聯(lián)網(wǎng)資源在俄語專業(yè)實踐課教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育，2015，（6）：30-32.

[2]孫紅，于洋，王春燕，黃立鵬.青少年父母支持和病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系：孤獨感的中介作用[J].高職教育綜論，2015，（4）：22-25.

[3]李倫.作為互聯(lián)網(wǎng)精神的自由、開放和共享——兼談技術(shù)文化價值的生成[J].互聯(lián)網(wǎng)的社會價值，2015，（8）：47-49.

[4]楊玉鳳.成人教育音樂教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)音樂資源探究[J].中國成人教育，2015，（10）：80-82.

[5]謝泉，周平.互聯(lián)網(wǎng)英語資源匯總比對在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].互聯(lián)網(wǎng)英語的普及，2016，（17）：70-72.

[6]鄒琳.利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聲樂教學(xué)的可行性探究[J].藝術(shù)教育， 2016，（8）：69-70.